个别幼儿教育指导方案（大班2008学年第二学期）

《个别幼儿教育指导方案（大班2008学年第二学期）》可能是您在寻找幼儿园个案分析报告过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

个别幼儿教育指导方案
姓名 刘世豪 性别 男 年龄 7岁
班级 大三班 爱好 体育运动 指导教师 朱静
幼 儿 基 本 情 况

优 势
豪豪是我班一个聪明可爱懂事但也很调皮的男孩子，平时的他一直脸上笑嘻嘻的，在他感兴趣的活动中他会一脸的专注；有时很可爱，有时也会很调皮，如果老师批评了他，他就会乖得一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起。

需 加 强
豪豪对感兴趣的事能用心去做，但过不多久他的多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友来告他的状。因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。
家 庭 背 景
豪豪的奶奶是新疆人，母亲又不是本地人，所以家里老人对这个孙子的喜爱几近溺爱程度，于是也从小养成了豪豪自私、霸道、任性的性格。

培 养 目 标
1、日常生活中，关注他的不良行为，培养孩子良好的行为习惯。
2、使豪豪学会用商量的口气和同伴交流，并解决矛盾。
3、逐步改变豪豪任性莽撞的性格，使其能与同伴友好相处。
4、逐步增强豪豪的自控能力，培养他的坚持性。

最 终 评 价
通过一段时间的家园配合训练，豪豪各方面都有明显的进步。变得有耐心，懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，这不断促使他努力控制自己不良行为。相信只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，豪豪小朋友会成为一个天真活泼全面发展的孩子。每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。教 育 实 施
第 一 阶段 （时间： 二、三月份 ）

教师关注点 日常生活中，关注他的不良行为，培养孩子良好的行为习惯。

具 体 表 现

有一次散步回教室的路上，有一位小朋友不小心滑倒了，豪豪看见了，马上兴奋起来。他不是去拉他，而是趁势也跟着滑了下去，压在那位小朋友的身上，嘴里还不停的说：“真好玩，真好玩。”后面其他孩子见状也学他的样，一起跟着压下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

行 为 分 析

豪豪的父母对孩子管束比较严厉，特别是他的爸爸。每天送他来幼儿园时他爸爸都要问老师今天在幼儿园表现怎么样，可见家长对他的成长很重视。他爸爸还告诉我们在家做错了事或者不听话了，就会批评、挨骂、有时还会挨打呢。这样的举动使得孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园中就会有意无意地爆发出来。（如压到小朋友身上。）

回 应 策 略

1、通过老师对孩子的观察，正确对待他的不良行为。
2、多与孩子交谈，并耐心告诉他老师和小朋友都不喜欢这样的孩子。
3、家园合作。要做到循循善诱，以理服人。让家长多了解他发现他的闪光点，培养孩子良好的行为习惯。
4、多与家长讲讲孩子有进步的地方，以鼓励为主，让家长对自己的孩子有信心。

阶 段 总 结

通过这阶段的观察， 我发现了豪豪身上有不少的不良行为，在日常生活中会表现出来，有时候小朋友会告诉老师。发现了问题后，我就通过与豪豪交谈，并取得家园一致教育，逐步使其认识到一些行为的不对的地方， 并努力改正。这种多观察，多谈心，并以鼓励为主的方式是孩子容易接受而且颇有效果的手段。现在，豪豪已经改掉了不少坏习惯。

教 育 实 施
第 二 阶段 （时间： 四 月份 ）

教师关注点 使豪豪学会用商量的口气和同伴交流，并解决矛盾。具 体 表 现

有一次在建构区里，孩子们正在用积木搭各种动物的房子，豪豪跑到一个小伙伴面前，看了一下，就地从他们搭好的房子中拿走两块积木。同伴说：“你怎么拿我们的积木。”没想到豪豪一转身把他们搭的房子给扔了。这时，别的小朋友也围了过来，似乎想一起对他要讨个说法。可他则握紧拳头、双眼睁大、咬牙切齿地说：“不关你们的事。”孩子们被他的话吓住了，不知如何是好？

行 为 分 析

其实每个孩子都有他的闪光点，他也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情，对于刚才发生的一幕我并没有马上批评他，而是用耐心的语气对他说：“豪豪老师知道你是个懂事的孩子，你很想要积木，你应该怎么做？如果小朋友把你的积木拿走了你会怎么样？用行动来告诉老师好吗？没想到他想了想把积木还给他们并说了对不起。其实他也知道这种行为是不对的只是没有用商量的方法来处理，如果当时我马上批评他我想他不会主动把积木还给同伴，并说对不起的。

回 应 策 略
1、指导父母要家园一致地帮助他，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，告诉他遇到这种情况，可以有礼貌地请求同伴：“请你把积木借给我用一下好吗”。
2、鼓励孩子在家多与同龄同伴游戏，遇到问题尝试用商量的语气交流。
3、稍有进步就加以鼓励。

阶 段 总 结
豪豪的霸道的脾气在这一阶段的重点观察和培养之后，已经稍有改变。现在，豪豪碰到和同伴间的矛盾后能尝试用商量的语气进行交流。在豪豪每次能正确解决问题后，我都在小朋友面前加以鼓励，这样， 豪豪的信心更足，更能有一种越来越好的感觉。

教 育 实 施
第 三 阶段 （时间： 五 月 份 ）

教师关注点 逐步改变豪豪任性莽撞的性格，使其能与同伴友好相处。

具 体 表 现

午饭后，孩子们准备睡觉了，小雨走在最前面，田田第二，豪豪跟在田田后面；与此同时，旬旬过来喝水，正准备回位置，就在这一瞬间、刹那间，田田突然扑到在旬旬身上，水撒了旬旬一身，两个孩子都愣了。再看罪魁祸首——豪豪，正满不在乎地往里冲。是他！就是他！走得好好的，突然一下把田田推开，造成一系列不良反应。

行 为分 析
妈妈很宠爱豪豪，所以在妈妈面前会显得特别任性。来到幼儿园，从一家关注的焦点到集体中普通的一分子，这种转变，豪豪不能适应，表现出与幼儿园集体规则极不相符的行为，尤其是在与同伴相处时，矛盾冲突时时发生。这些行为影响到他与同伴的关系，与老师的关系。回 应 策 略
我组织活动的时候，豪豪特别积极地举手发言，每次我都让他第一个发言，并给与表扬，之后，便用“点唱机”的方法来提醒他不插嘴，把发言的机会让给其他小朋友。豪豪似乎很喜欢我的教学方式，而这个小家伙的一些调皮可爱之处，我也非常喜欢，这种个性相容为我和豪豪的情感交流和沟通奠定了良好的基础。所以，对于豪豪，我并不急于对他的行为进行矫正，我的措施是感化、赏识。

阶 段 总 结
豪豪的任性是家庭因素造成的，到了幼儿园，集体生活使他极其不适应，这种孩子如果急于想要转化他，要付出很多，因为他的任性不是一朝一夕养成的，所以我采取感化、赏识的方法，慢慢地使他信任我、喜欢我，从而寻找机会，适时适当地和他沟通、交流，逐渐将他的性格中任性的成分去掉，现在，豪豪能经常为别人考虑，不再是那么任性霸道了。
教 育 实 施
第 四 阶段 （时间： 六 月份 ）

教师关注点
逐步增强豪豪的自控能力，培养他的坚持性。

具 体 表 现

　自由活动的时候，豪豪和博博、浩浩在玩玩具。玩着玩着，三个人开始争抢了。博博不小心碰了豪豪一下。突然，豪豪举起小椅子欲向博博砸去，我连忙冲过去，夺下椅子，好险呀！一时间，空气仿佛在空中凝固了，我明显感觉到自己的愤怒，我看见博博的嘴张得大大的，成了“○”型。

行 为 分 析
豪豪的性格形成是有一定的家庭背景的：作为长孙，除了深受父母的疼爱之外，还有来自爷爷、奶奶的特别关爱，每当豪豪犯错，妈妈想教育他时，爷爷总会出面干涉，充当豪豪的保护伞；而爸爸的教育方法又过于简单、粗暴，豪豪常常挨打，挨打之后变得更加倔强。

回 应 策 略 通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强豪豪的自控能力，培养他的坚持性。在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使豪豪成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。

阶 段 总 结

豪豪的自控能力很差，经常会闯祸。针对其性格特点，我采取了“以毒攻毒”的方法，让他做小老师，这样逼使他首先要管好自己，才可以管别人。一开始，还是有难度的，我没气馁，几次下来，还真有一定的成效呢！现在，豪豪管起小朋友来还真是神气呢。小朋友们也都喜爱他，他从中得到了自豪感，越发积极地表现，当初的那个凶狠的豪豪已经不见了。