沁婷爱笑了——大班个案研究报告

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内容摘要：幼儿的天性本应是天真烂漫、活泼可爱、童稚无瑕的，表现出来就应是活蹦乱跳，爱说爱笑。可有些孩子，年纪小小却沉默寡言，显示出有点忧郁，喜欢独自一个人玩，既不爱说不爱笑也不合群不爱玩，这种孩子身体各方面都发展正常，智商也高，就是性格偏内向，与自己的年龄特征格格不入。显然，这些孩子在班级中属于不讨人喜欢的，无意间会被老师和同伴遗忘的孩子。在我所接触的班级中，每个班都有一两个。本文通过对一个孩子由内向变得开朗的成长过程，分析了幼儿在与人交往时要学会主动、大胆的重要性，总结了一些有效的经验。
基本情况：
沁婷，女 ，6岁。她是我来到彩云班以后第一个注意到的孩子。经观察发现她在园时总是低着头，不肯说话。经了解得知她平时在日常的活动中也很少与小朋友交谈；做事情总是比别的小朋友慢几拍；在班里属于默默无闻的孩子；还少能被老师关注到。每次的活动，她好像都沉浸在自己的世界里，不和别人作交流，偶尔提问到她，她也坐着不回答，有时还会无缘无故地哭，沁婷的表现情况看，她属于内向，不爱说话的孩子。
指导案例片段：
案例一：
实录一：自由活动时间，小沁婷总是独自坐在小椅上，不去选图书看，也不与别的小朋友一起玩游戏，一个人坐在椅子上东看西看，默不作声，看上去很可怜。
    实录二：自主性游戏时间到了，小朋友们争先恐后地抢着去玩自己喜欢的游戏，小沁婷总是慢人几拍，等到她搬着椅子找地方时，不是人满了，就是大家都不理她，她觉得靠不近别人，看过几眼后，只能又默默地搬走了。几次下来，她不是没有玩到游戏就是一个人坐在活动室中央四处环望了事。
实录三：用餐时间大家都以最快的速度回到自己位子上开始吃饭了，又是她最后一个坐过去发现自己没有饭菜，原来是组长少领了一份，把她忘记了。别人帮她着急的叫老师，她却没开口说自己没有饭菜。
分析：
小沁婷的父母可能因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，可能别人也会不屑一顾，时间一长，她更加难以启齿了。
措施：
1．利用多种资源，缩短孩子与老师的距离，多给她创造与老师接近的机会，并多于她交流。
2．创造条件，让小沁婷多开口说话。哪怕说出来的话引来孩子们的笑话，也要让她多说话，抓住与她接触的任何机会，多和她说话。
    3．鼓励别的孩子多关心她，特别可以让几个能力强的孩子与她一起玩等。
案例二：
由于小沁婷的内向、胆小、不合群，每次游戏时总没有人主动的请她，今天我在组织孩子们听完《喇叭花电话》后，组织幼儿玩 “打电话”说悄悄话游戏时，只见孩子们一下子找到了“搭档”，可沁婷却在那边使劲的弄着衣角，一副不自主的样子。在我的www.smtxjs.com帮助下她加入了游戏，但还是比较被动，所以不能很好的投入游戏。后来，我请小朋友上来给我们表演时，特地叫了她们那一对，她扭捏着不肯站起来表演，在我的鼓励和催促下，她又差点哭出来，只好作罢。
分析：
    我觉得造成她这种情况的原因有很多种，有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应，如有时说话因没讲好被人批评或嘲笑。潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员间关系冷淡，孩子缺乏温暖和感情交流，尤其是父母离异的家庭中。小沁婷这样的我觉得大多可能是因为紧张而引起的一种自我保护，因为她在游戏中就显得比较被动。
措施：
        1．我们在平常要为沁婷创设轻松愉快的语言环境。良好的语言环境是人与人之间交流的重要因素，在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见也愿意跟父母交谈。
        2．增强沁婷的交往机会。语言本身上在交流中产生和发展的，要增加孩子的交往的机会，创设语言情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往中，感到有很多东西要说出来的时候，语言活动才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是重要，因为他们身心发展有相同特点，也有共同语言。
　　3．还要发展孩子多种兴趣和爱好，培养活泼开朗的性格，这样，面对陌生人或人多时她回自信而不是胆小害怕。
案例三：
又到了幼儿用餐的时间了，按照我们班的常规，小朋友在老师分发饭菜的时候通常是自己坐在小椅子上休息一会，或者是大家看一会动画片来休息的。然后小班长在边上维持秩序，对特别调皮、不安静的小朋友提个醒。在用餐前再对会休息的小朋友给予小五星的奖励。今天也不例外，就在我分完饭菜想叫小朋友洗手用餐时，突然听到有断断续续的“嘤嘤”地哭声，我循声望去，是沁婷在揉着眼睛哭呢。几番询问之下，我才知道是因为沁婷觉得今天自己休息时表现是比较好的，应该可以拿到五星的，结果小班长把她漏了，所以她就委屈的哭了。
分析：
    从上述案例中看出，沁婷确实是非常胆小的一个孩子。她其实完全有机会自己和小班长沟通这件事，而且她也有能力为自己好的表现争得该有的奖励。就是因为她胆怯的心里导致她情愿哭鼻子，也不愿意自己主动去表达自己的想法，而是想借助哭这样的一个行为来引起老师或者同伴的关注，从而帮助自己拿到奖励。
措施：
1．采取激励、表扬的方法帮助沁婷，树立“我不怕、我行、我喜欢”的想法，大胆参与集体活动。
2．找机会多请沁婷帮老师做些小事情，如帮忙收拾游戏材料，帮助小朋友等。每次看到她进步，及时加以表扬，让她多与老师、同伴交流，不断地培养她的自信。
        3．抓住她专心听讲、会休息等优点，对她多加表扬，向她投向称赞的眼光。在平时多和她交流，让她感觉到老师和小朋友都是喜欢她的。
4．建议家长平时多带孩子和小伙伴一起去玩。让孩子学会交往，融入集体活动中。
教育策略：
1．老师的关注
给孩子一片自由发展的天空，作为老师，面对这样的孩子我们不仅要在生活上给予更多的关心，更多的是在活动中给予足够的关注。考虑沁婷的实际情况，在每次的活动中，我会适当地对她降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。克服急切成功的思想，要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。平时生活中，选择合适的机会，给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉胆小、不爱表现的坏习惯，忘却孤独，增强自信，自由大胆地与老师、伙伴交流，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，能力也能得到提高。
2．家长的关爱
通过与家长当面的交流、填写宝宝档案本、家校通等联系方式，建议家长对沁婷多鼓励少批评，多关心少打骂，特别是妈妈不要因为小儿子的原因，对女儿缺少照顾，尽量营造一个温馨、和睦的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮助沁婷树立自信心，这是促使沁婷大胆地与人交往的起点。
3. 同伴的关心
集体的力量是无穷的，在培养沁婷大胆主动交往时，要注意发挥集体和同伴的作用，通过小朋友们的关心与爱护，帮助沁婷在集体中找回自信，学会交往。我们可以为沁婷营造一个平等友爱的环境。安排外向、活泼、乐于助人的小朋友做她的好朋友。这样当沁婷有困难时，她能热情地帮助沁婷，让沁婷感受到集体的温暖。同时，也能让沁婷在与朋友交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同伴喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助沁婷走好人际交往的第一步。还可以以游戏形式，如：找朋友、朋友知心话等促使沁婷大胆地与小朋友交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。
结果启示：
进行了一学期的观察辅导后，沁婷在交往中明显大胆了，会和老师交流自己想法了。最近一个月，她爸爸在宝宝档案本上也反映出，她女儿比以前进步了很多，不再显得孤独了，能主动和父母谈幼儿园的事。并且他妈妈也在家给予她更多的照顾，不再对她不闻不问。最近爸爸还抽时间来接孩子，并主动询问孩子在园的情况，而且他还向我们透露，孩子比以前爱笑了，发现自己的女儿也很可爱。表示以后一定会对孩子多一份关爱，多抽时间陪伴孩子的成长。
在对沁婷的观察辅导过程中，我也得到一些启示：
1．经常与孩子进行个别谈话、教育和指导。组织形式多样的活动，创造与同伴结伴交往的机会，来锻炼其各方面的能力，增强自信心。
２．与家长进行多方面的交流和沟通，帮助家长树立正确的教育观念。不能忽视家长的教育，必须让家长更新观念，并对其进行教育方法的指导，这样才能形成教育的合力，增强教育效果。改变家庭教育的模式，重视培养孩子各方面的能力和良好的心理素质。
　　３．经常带孩子外出旅游、接触大自然，开阔眼界。提供宽松的环境，来愉悦孩子的身心。
４．为孩子创设环境、提供机会，让孩子经常去同伴家、亲戚家做客等，在待人接物中与人交流，与人交往，从而使孩子大胆、开朗，最终培养孩子的自信心。