更新时间:2016-04-06 11:58:19
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今天的艺术课领孩子时,我发现龙龙的心情很不错,开开心心的(龙龙是个性格古怪的小家伙,变化无常,很难捉摸,有强烈的攻击性行为。)我想今天应该会很顺利吧,至少他不会给我带来大问题。可变化总比计划快:案例:今天第四组轮到杰杰当小组长,杰杰可开心了,早上就把自己的照片插在了牌子上。整个上午,杰杰勤快地为小组里服务着:一会儿铺桌面,一会儿拿蜡笔,一会儿收拾垃圾忙得满脸笑容。终于吃午饭了,杰杰又开始履行小组长的责任,不断地提醒组里的小朋友不要讲话,安静用餐:元元你快吃饭,不许讲话;怡怡,看看你桌上的饭粒,快拣干净;明明,你的饭都没动,快点吃饭,不要说话啦可是尽管他很尽职,但收效甚微,组里的小朋友还是交头接耳。在被老师点名批评后,沮丧的杰杰跑过来告状:老师,我是小组长,可是他们不听我的。 分析:每个孩子都有上
关注点:幼儿对活动的参与性 镜头一(8:108:15):梦丹来园了,微笑着和老师问好,开心地进入游戏区,她选择了串珠子的桌面游戏,很快一条项链就串好了,拿给老师帮她打结。老师建议说:能否参考间隔排序的方法,将珠子有规律地串起来。她开始有点不情愿,后来老师坚持了一下,帮她把刚才的珠链打好结,就成了一根五颜六色的项链,放在一边。在老师的提醒下,梦丹把篮筐中的红黄蓝三种颜色的珠子挑出来,放在一个小篮筐中,供她使用。她开始按照红黄蓝、红黄蓝这样的规律来排序串珠子。过了一会儿,梦丹喜滋滋地将一条排序好的项链拿给老师
梓宇是班中较为头疼的孩子,上课时不是扯邻座孩子的衣服就是拉着邻座讲话;下课时不是学奥特曼打架就是和伙伴摩擦;游戏大声吵闹,午睡时要透过床板呼叫下铺幼儿------时不时其他家长还要和老师单独交流由于他的原因出现的意外,每每这时我总是困惑如何改变他的行为问题,同时也在我的心中敲上了一个问题孩子的印章。 这次幼儿园组织进行了年级组研讨课的展示活动,园领导为了提高教师教研能力,在教师关注教学效果的同时深层次地提出了抓住黄金时间,实施教学有效性的教学研讨新方式,同时设计了课堂教学关注点的记录表。由于我班孩子承担了
观察现象:1、每到集体活动时,她总是缺乏积极性,懒懒散散,拖拖拉拉在最后一个,注意力不集中,想做什么就做什么; 2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享,存在一定的自私心理。 3、有时犯了错还不准别人批评指正。即使勉强认错,也是昙花一现,没有多长时间该怎样做还怎样做。 教育措施: 1、找一位平时在班中较积极认真的小朋友和她做朋友,每到集体活动时(例如:列对做操)都让这位小朋友和她一起进行,增强集体意识; 2、针对蒋雨芮语言丰富这一优点,平时可以请她为别的小朋友讲故事,说儿歌,树立她的自信心和荣誉感
观察目的:在集体活动时该幼儿是否专心听讲,回答问题是否积极。 观察实录: 今天的集体活动是《木屐咯叽叽》,当我出示挂图开始讲故事时,晨晨睁大了亮晶晶的小眼睛认真地听着,她一边听一边看着挂图。故事的第一、第二小节讲完了,我开始提问:故事里的老公公、老婆婆用了一个什么办法把大黑熊吓跑了?晨晨似乎在动脑筋,但是没有举手,其他小朋友起来回答问题了,晨晨认真地听他们回答问题。接着,我开始讲故事的下部分了,讲着讲着,旁边的小朋友摸了摸晨晨,她也忍不住和他说了句悄悄话。我用眼神暗示了一下晨晨,晨晨坐神气了继续听故事。
内容摘要 :常言道没有规矩,不成方圆。幼儿园生活是一种群体生活。为了保证群体生活的有序进行,约束群体中不同个体的行为,需要借助于一定的纪律来维持。特别是小班的幼儿,他们的自我控制力相对比较差,自觉性和规则意识也比较弱,缺乏一定的规则加以约束是不行的。因此,增强小班幼儿的规则意识,是活动顺利开展的有效保证,也是幼儿社会性发展的重要保证。 一、小开小档案 : 小开,男,5岁。从9月入园开始,小开就非常喜欢上幼儿园,喜欢班级,喜欢小朋友。在平时的生活和学习中经常能见到小开活泼、调皮的身影。从家庭到幼儿园,小开显
观察目的及由来:1.幼儿先天性脑积水,左右肢体运动能力发展不平衡,生活不能自理。 2.听讲不专注,注意力容易分散,做事缺乏耐心和毅力语言表达能力较差。 3.部分活动中表现出性格行为轻度封闭,不太合群,很容易产生受挫感。: 观察项目:晨间活动,学习活动,区域活动,角色游戏等在园的所有环节。 观察实录: 镜头一:(8:008:05) 老师你看,我这只手臂可以举起来了!恒恒一入活动室,就将右手觉得高高地给我展示。我惊讶于他的进步,拉起他的右手,慢慢他举起,放下,再举起。还是觉得不确定,我将自己的一个手放在恒恒的
幼儿基本情况分析: 1.在家里一般都是自己跟自己玩,比如看电视、看书等等。 2.平时在班级中,不能够主动和老师、同伴交流,在与人交往的过程中不懂得谦让,比较以自我为中心。 3.语言表达能力欠缺,经常都是你问一句他答一句,有时怎么引导都不说。 4.脾气比较倔,生气的时候爱发脾气。 家长情况分析: 1.父母平时工作比较忙,一般由家里的阿婆照看孩子的饮食起居。 2.当孩子犯了错误的时候,父亲比较喜欢用打骂来解决问题,很少静下心来跟孩子说说解决的方法。 3.父母对于孩子的关注度还不够,有问题不能及时与老师沟通,也
观察目的:1.尝试大胆举手发言,不害怕。 2.主动清楚地表达自己的想法,增强自信心。 观察情况记录与分析 片段:在今天的语言活动《看云去》开展之前,我把小静请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈。我问:小静,喜欢上管老师的课吗?她微笑着点点头,管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢,管老师一直希望能看到你举手发言,好想听小静回答问题,你愿不愿意呀?她说:愿意。恩,管老师最喜欢在课上积极动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就可以举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达