更新时间:2016-10-15 20:35:50
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你从材料柜里拿来了三条鲸鱼还有乌龟和蜈蚣放在沙子上,然后又拿来一个飞机,你把飞机头朝上,把飞机的尾巴埋在了沙子里,你对自己的这一行为感到非常的自豪,老师以为你又会去拿其他物件,可是你又继续调整了鲸鱼的位置,把它们三个并排放在了一起,你又从其他的柜子里找来了一些安全标记把他们散放在沙盘中,接着你又找来一面国旗放在沙盘的一角,嘴里说着:“要到那边去。”小添雨是一个顽皮可爱的小男孩,他平时表现比较踢腾,甚至有些坐不住,最喜欢做的事就是和同伴玩追打游戏,还时不时有小朋友来告状,老师,周添雨打我。老师,周添雨把XX推倒在地上了。每当这时,我就气不打一处来,怎么有这样的孩子,但每个孩子毕竟有他特别的地方吧。虽然他很调皮,但是他最害怕老师说不喜欢他,有时我会非常严肃地对他说:添雨,你再调皮,老师就不喜欢你了!这时添雨就会非常乖地坐在椅子上,规规矩矩地跟老师进行活动,过上几分钟,他看老师没有注意他,他会嗲声嗲气地对老师说:老师,这样你喜欢我了吗?嗯,这样老师就喜欢
注意根据幼儿个体差异,研究有效的活动形式和方法,不要强求一律,促进每个幼儿在不同水平上得到发展,《纲要》再一次指出:尊重幼儿在发展水平,能力,经验,学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足加成功。 每一个幼儿都是独立,独特,完整的个体,孩子的生活环境不同,就决定了幼儿的个体差异,幼儿的差异?决定了我们教育者的因材施教,在集体教学中,我们应尽量照顾到孩子发展水平和发展特点的千差万别,教学目标不能一刀切,应使幼儿在原有的基础上得到一定的发展,面对孩子,我们切忌横向比较,在教学过程中,我
观察时间:2012年2月3月。 存在的问题:这几天程程有点咳嗽,入园时爸爸给他带来糖浆,并对老师说因为是中药成份,味道有点难闻,口味也不甜,在家里怎么劝都不喝一口,希望在幼儿园老师能鼓励让他每天喝两到三次糖浆。 采取的措施: 和王奕程单独谈话。以聊天的口吻和孩子谈话:今天爸爸说你有点咳嗽并给你带来了糖浆,你要记得提醒老师给你喝哟。程程不说话,然后我又说:老师的脑子最近总是爱忘事情,一会怕忘了,你一事定要帮我想着哈。 到了喝糖浆的时间, 我把程程叫来面前倒了适量的糖浆先闻了闻。假装气味很好的样子问他:咦,你
关注幼儿的生成活动,是二期课改的一个亮点。这也势必要求现今的教师,应做一个有心人,善于仔细观察、分析幼儿在各活动中的表现行为,以一颗敏感之心,聆听、发现和追随孩子的学习兴趣,捕捉教育契机,促进孩子发展。在这里通过观察孩子捕捉蝴蝶的愿望、表现、行为、体验等分析孩子的行为,从而来更好地关注、支持幼儿的生成活动,满足孩子的需要,促进其发展。 一、观察实录 镜头一:户外活动时间到了,小朋友来到操场上看见许多的蝴蝶在花丛中翩翩起舞, 孩子 们一下子被吸引住了,周茉率先奔走到花坛边,用稚嫩的小手赶赶花丛中的蝴蝶,其他
郁xx一,不太爱说话,性格内向。由于爸爸、妈妈平时工作非常忙,很少抽出时间陪她,因此他常常一个人玩。在平时的生活、游戏中缺乏主动性,很少自己主动跟孩子们打招呼、一起游戏。 《建构式课程》提出:幼儿园课程要促进孩子身心和谐全面发展,帮助幼儿形成良好个性。在孩子的一日生活中都应存在着教育,郁xx一不能主动找小朋友玩,与孩子们的交流存在着一定的问题。这影响着他的心理健康及今后与孩子之间的交往。 观察实录: 1、郁xx一见到老师便躲到爸爸妈妈的身后,或是自己躲到墙角,不让任何人碰他。他似乎生活在自己的小天地里。另
一、情况分析: 戴铭丽是我班的一个女小朋友,在园时总是低着头,不肯说话,在幼儿园很少与小朋友交谈。丽丽的父母因都忙着自己的事业,无暇照顾孩子,虽然她妈妈对孩子照顾得无微不至,可少了一份与孩子交流沟通的机会,对话也许是少之又少,久而久之,孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子,在同伴的眼里已是个被冷落的人,无法交谈的人,而她偶尔说一句话,还会招来一阵耻笑,时间一长,她更加难以启齿了。 二、观察实录: 观察一角色游戏时,孩子们都争先恐后的选择了自己喜欢的角色,可是丽丽总是坐在小椅上低着头一句话也不说,坐在她边
观察目的及由来:1.幼儿先天性脑积水,左右肢体运动能力发展不平衡,生活不能自理。 2.听讲不专注,注意力容易分散,做事缺乏耐心和毅力语言表达能力较差。 3.部分活动中表现出性格行为轻度封闭,不太合群,很容易产生受挫感。: 观察项目:晨间活动,学习活动,区域活动,角色游戏等在园的所有环节。 观察实录: 镜头一:(8:008:05) 老师你看,我这只手臂可以举起来了!恒恒一入活动室,就将右手觉得高高地给我展示。我惊讶于他的进步,拉起他的右手,慢慢他举起,放下,再举起。还是觉得不确定,我将自己的一个手放在恒恒的
案例: 高阳是我班一个很调皮的男孩,平时他的表现就很突出,一直笑嘻嘻的。如果老师批评他,他就会一脸无所谓的样子,好像批评的不是他,过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状,因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。 镜头一:在集体活动时,孩子们都按老师的要求在动手操作,高阳却像疯了似的满教室到处跑,还破坏其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足无措。 镜头二:班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具,高阳非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一个人做在旁边。等了一会儿,他有点等不及了,就伸出手一把抢过来,
凡凡是个虎头虎脑的孩子,大大的眼睛显得他非常神气,还记得上半年刚接触凡凡的时候,他给我的感觉是两个字安静,几乎安静地可以让你忘记的人,他不爱说话,尤其是不爱跟老师说话,你若走进他跟他说几句,他可以站在你面前跟你耗上半小时却说不出一个字来。我也不知道自己是从什么时候开始关注他的,只是觉得他很聪明,应该是个不错的孩子,而且,我明白,遇到这样的孩子是万万急不来的,因为你越急他比你更急。 在这学期初,我特特意找来了他的妈妈,并进行了简单的交流。而在那次的交流中,也进一步增加了我对他的了解:我知道了他从小由爷爷奶奶