对教育科研课题选题的思考

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曾经在一片文章中看到前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务。那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”这条幸福的道路就是课题研究。

的确，课题研究是教科研的核心和龙头，也是园(校)本教研活动有效开展的最重要的形式，但是，就目前笔者了解的情况来看，无论是中小学、还是幼儿园，从事课题研究的老师大多都表示没有什么幸福感，对于课题研究的描述也只有用苦字、累字来形容，尤其是在选题、开题和结题的时候，不是苦于毫无头绪，就是忙着做资料，毫无幸福感可言。记得笔者在自己的幼儿园里做过这样一份调查，调查的内容为“您参加教科研工作的目的是什么?”结果在17位公办教师中，39%的教师表示他们参加教育科研是为了提高自身科研能力和教学水平;18%的教师表示他们参加教育科研是随大流，看到身边的同事参加了，自己也就跟着参加了;另外还有32%的教师明确表示他们参加教育科研工作是为了今后评职称所用;还有11%教师表示他们参加教育科研工作是为了促进幼儿更好的发展。从结果中不难看出，教师参加课题研究的目的趋于功利化，这种不是由内而发的研究又怎会不苦，怎会幸福?那么，如何让教师走上课题研究这条幸福的道路上来呢?笔者认为首先要从选题开始，因为只有自己喜欢做的才是快乐的，因此，在课题选题时，我们要坚持以园(校)本研究为主，紧紧围绕教育教学中的实际问题展开，要善于将教育教学的问题转化为课题;要坚持微观研究为主，力争小题大做，切忌大题小作;要从各种信息交流中去挖掘课题，并从成功的教育教学经验总结中去发掘课题;要以应用研究为主，教师要不断从备课中、从教学中、从学习研究中发现问题，认真思考研究这些问题，从中确定自己的研究课题。这样课题与本职工作结合起来，在研究过程中，教师切实感到问题来于自己，解决问题的过程就是自身教育教学水平不断提高的过程，解决问题的结果直接为教育教学服务的时候，研究中投入的精力就会增多，研究达到预期目的的可能性就会加大。

曾经有人用了一个调侃、俏皮的比喻导入教育科研课题选择的重要性：亮而大的双眸、深而圆的酒窝，此女靓也;言简意赅、富有诗意的文题，此文诱人也。同理，教育科研选择的课题，直接决定着该课题的研究价值、立项高低、成败得失，教师研究的幸福感。下面就严乃超老师在讲座中所讲的课题选题的注意事项并结合笔者在幼儿园课题实施中经验，浅尝辄止地来谈一谈教育科研课题的选择：

一、从教育教学工作面临的问题中发掘课题

幼儿园教育教学中问题多多、困惑多多、盲区多多，从教育教学工作面临的问题中去发掘课题，是当前幼儿教师教育研究所推崇的一个基本思想。而当前教育教学工作中大致遇到以下三类问题：一类是困难的问题，一类是争议的问题，还有一类是盲点的问题。首先，我们可以从教师在教育教学中遇到的困难问题中进行选题。幼儿园是培养人，塑造人的工作，是一项错综复杂的系统工程，在我们的教育实践中，经常会遇到这样、那样的带有一定普遍性的困难问题，如上课的时候尤其是有人听课或者观摩的时候，遇到一些突发状况教师改如何应对?师幼间该如何有效对话等?这些无疑都是值得我们去研究的，教育科研课题的选题如果能从此下手，那么便更能体现出科研对实践的指导作用。其次，我们可以从争议的问题中进行选题。争议的问题往往就是教育改革与发展中所关注的急亟解决的热点问题，研究者若能从见仁见智、各抒己见的争议性问题中，选定一个合适的课题加以研究，便会形成自己的独特看法和适合本园做法。如，早期识字在幼儿园的开展文体，有人对于幼儿园开展早期识字大加赞赏，认为学前期是幼儿认识语言文字的关键期，但也有人反对这种做法，认为幼儿期应该有一个快乐的童年，不能让单调、枯燥的识字占据他们的童年，不能拔苗助长。在这种相持的争论中，研究者如果可以从中选择一些相关的课题进行研究，也会得到意想不到的效果。再次，我们可以从盲点的问题中进行课题选题。幼儿园的教育教学中存在的一些问题，有的可能是大家习以为常的，有的可能是新出现，但是这些问题常常会被大家所忽视，并不加以重视，因此这些问题常常处于“盲区状态”，如果我们能敏锐地从这些盲点问题中选择若干课题进行研究，往往也是比较容易出成果的。二、从研究者感兴趣的问题中选择课题

通常来说，人大多会投入相应较多的精力，去关注自己所感兴趣的问题，因此，我们的研究也因该是自己所感兴趣的，这样我们才能走上幸福的研究之路。由于研究的内容是自己感兴趣的问题，因此对其的了解和掌握也往往较为全面深入，选题若从此切入，不仅有利于挖掘出有价值的课题出来，而且也有利于课题研究任务的高质量完成，因为，研究者所研究的课题是其本身所感兴趣的，这样即使是在研究中遇到困难，研究者也往往能坚持不懈，克服重重困难，孜孜不倦地投入课题的研究工作。

三、从理论学习和文献中挖掘课题

幼教领域中有大量的理论文献资料，需要广大的教师去学习领会，加强理论的学习，不仅可以提高研究者的理论水平，也可以为研究者提供许多有价值的研究课题。我们可以从验证、借鉴某一理论观点为基点作为本园教育科研的研究选题，也可以从整理、查阅文献资料中挖掘课题，虽然是重复已有的研究，但是由于研究背景以及各园的差异性，所获得的效果也不同。

四、从教育科学规划指南中找课题

各级各类的教育教育行政部门、科研机构，根据教育自身发展的需要，都要提出教育科研的问题与任务，各种学术团体、各种教育报刊也会定期地提出该领域的选题范围，这也就是它们发布的研究指南。一般来说，在制定指南的过程中，各学科组、各研究领域，都会考虑热点问题，焦点问题，以及难点问题，所以是选题的最方便来源。

诚然，寻找课题的途径还有很多，如从各种信息交流去发掘课题，从某教育现象进行调查而形成课题，从教育实践活动的观察中去发现课题，从工作的困难与缺点中去发掘课题等等。寻找课题的途径很多，关键在于要有一双锐利的慧眼，捕捉住有研究价值、科学而有创新意识、可操作性强的研究课题，相信这样，我们离幸福的研究之路不会太远 。

最后用严乃超老师的话来结束本文：即使做不了参天的大树，也要做一株会思考的芦苇，希望我这株芦苇能在教育科研的研究中畅游翱翔!