9月24日，观摩了本园李微玉老师的科学
活动《沉与浮》，感觉收获很多，作为一名对科学活动感兴趣的老师，在这节活动中的
学习让我受益匪浅。本来以为科学比较简单，但是看完这节活动的第一感觉就是科学活动很繁琐，细节地方太多了。比如，请
幼儿用毛巾擦手，提醒幼儿如何记录，在活动中应注意的事情等，这些很小的细节如果有一点做不到，很可能就是整个活动的败笔。这节活动环节紧紧相扣，如果有一点地方出现差错都很难弥补，在李老师的教学过程中显得有条不紊。
第一次知道，开展科学活动时尽量要分组活动，这样可以让每个幼儿都有操作探索的机会，同时，
教师可以对每个幼儿进行个别化的指导，让猜测、探索、验证每一个环节。在座位的安排上(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
，四张桌子各坐4名幼儿，提高了幼儿的注意力和活动效果。操作水缸与幼儿座位隔离，能很好的降低活动前期操作材料对幼儿的干扰，让幼儿先与教师一同探索，而后幼儿各自到自己的水缸旁边探索物体的沉浮，既满足了幼儿探索的欲望，又能帮助幼儿将注意力集中在当下的活动上面。
这节活动探究性很强，因此在目标的第一条写出了活动的核心——探索，让幼儿在探索中，发现不同物体的沉浮现象。然后学会用一定的符号表示沉与浮并记录，即第二条目标。同时，在轻松的探索环境下，让幼儿亲近科学，愿意参与科学小实验。
这节活动的过程很严谨，主要分为猜测、探索、验证几个环节，这也是科学探索的基本过程及形式。从引发幼儿兴趣开始，幼儿的注意力一直跟随老师，但是环节的设计又是以幼儿为主，根据幼儿的兴趣一步步往前走。其中，在幼儿操作前，设计了猜测的环节，让幼儿对不同的沉浮现象有预先的判断，同时记录下来，在记录之前，教师与幼儿一起讨论了记录的符号及记录方式，帮助幼儿建立初步的科学记录习惯