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从生活中寻找教学材料——苏州优质课的收获与感悟
发布时间: 2014年07月20日 05:54:17
1.活动内容丰富,注重多领域整合,促进幼儿全面和谐发展。在小班《大布筒》的活动中,教师综合了科学、社会和健康。(1)数学内容的有机渗透,发展推断能力。认识大布筒时渗透色彩的配对、1和许多的数量关系以及数量的互补,(2)多种合作方法的运用,提升合作意识。制作大布筒教师采用两两合作,活动中教师能发现孩子合作的方式还是比较形式多样的:有的一起装圈、有的一个抓布袋另一个幼儿装、有的翻开粘布等等,孩子在合作中逐渐感受平等和谐相处。玩布筒中更体现出合作的价值,孩子们会交替玩法、交换角色,会多角度、多方位地运用大布筒的可变性和可塑性来玩,想象力和创造力得到充分的发挥。而在《我和拼板一起玩》活动中幼儿教育m.smtXjs.com
,教师非常自然地将律动、歌谣渗透在活动的每一个环节中,使活动动静交替、刚柔有序,也体现了体育运动的魅力:动感+美感、健康+活力。
2.活动材料生活化、物尽其材巧妙化,注重人与材料和谐“对话”。
两个活动的材料选用十分巧妙,布袋和拼板幼儿在生活常常会用到,如布袋装东西、拼板组合地毯。但是,这两位教师能用突破习惯思维、改变习惯用法,将这两种材料的功能扩大化、玩法多样化,真正体现生活化教育的理念:“教育来源于生活,却高于生活”。在活动过程中,教师在提供了材料、认识了材料的同时注重引导幼儿与材料的和谐对话。小班《大布筒》活动中首先让幼儿亲手制作布筒,进一步感知布筒口与布筒身体的特点,为玩布筒做经验的铺垫。其次启发幼儿用多种动作让布筒变形,让幼儿尝试不同的玩布筒方法,更贴近了幼儿与材料的亲密接触,使幼儿积累了与他人和谐交往,与材料和谐对话的直接经验。中班《我和拼板一起玩》活动中,教师能突破平面的拼组定势,向立体和形象性方面延伸,通过改变拼板形状和摆放拼板的位置来提高幼儿动作的难度
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