，非常值得借鉴。如，直线形变为方形再变为立体的方形，由平面逐渐发展到立体，将运动密度、运动强度、动作难度、心理挑战性等都寓于游戏之中，孩子似乎在期待着教师的每一次的玩法，对活动充满着无尽的乐趣。
3．教师语言精炼、语态干练、有利于师生互动和谐平等。
执教两个活动的教师他们对孩子的提问语言精炼，语态很干练。教师能很快对幼儿的回答作出简练的归纳，孩子能从教师简短的语言中，发展思维的逻辑性和准确性，提高教学的有效性。教师不仅注重指令语言的精炼干练，也十分注重与幼儿沟通相处的语言。如，当幼儿遇到困难胆怯时，教师会说：“勇敢点，别害怕，有老师在这里保护你”。“请你在自己的拼板上坐下休息。”等等。这些语言让幼儿感到亲切和温暖，对挑战更有信心。
在收获的同时有两点建议
1．精心预设细节。小班孩子的合作意识不强，更缺乏合作的技能。在小班《大布筒》活动中(幼儿教育m.smTxjs.com)
，教师要求幼儿能合作制作布筒。教师在示范时，可以邀请一位幼儿和老师一起合作，在师生合作中，幼儿能感受一些合作的技能。
2．注重个体差异，能提供幼儿难易不同的活动材料。在中班《我和拼板一起玩》活动中，教师每个环节对幼儿都提出统一的要求，特别在原地纵跳时，有些孩子比较胆怯，教师可预设高度不同的拼板，让幼儿逐步加大难度，克服难度一次到位引起的胆怯心理。