首页 > 幼教资料 > 幼儿园教师听课评课
托班体育游戏《小鸡当心》说课稿

托班体育游戏《小鸡当心》说课稿

更新时间:2014-07-20 17:54:29

《托班体育游戏《小鸡当心》说课稿》可能是您在寻找幼儿园教师听课评课过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

托班体育游戏《小鸡当心》说课稿
一、设计意图:
托班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期,他们情感外露,不稳定,带有很大的情绪性。他们喜欢游戏,以自己独特的方式在游戏中认识自我,适应环境,了解未知,形成经验。
我班幼儿在经过一学期的幼儿园生活中,他们的动作有了较大的进展。他们基本掌握了走跑、跳,爬等动作技能,并在各种各样的体育游戏中已经发展起了运动能力,学习更为复杂的动作技能。为幼儿认识世界开拓广阔的天地,但是他们的动作仍然不够协调和平稳,大肌肉群比控制手指小肌肉发育更早些。托班孩子的游戏必须有非常强的情景性,因此此时的孩子对游戏自主活动能力很弱,以来于承认印发的假想情景中,这就需要老师创设一定的情景。我选择的《小鸡当心》这次体育活动,主要是通过情景贯穿其中进行游戏,幼儿在扮演自己喜欢的小鸡的同时,练习越过障碍,发展跨越动作和反应能力,幼儿始终保持活泼,愉快的积极情绪,真正做到玩中学,学中乐。
二:教学目标的制定:
练习越过障碍,发展跨越动作和反应能力。
皮亚杰指出:在前运算时期(幼儿时期)要发展智慧,关键是让幼儿做各种各样的游戏,从娱乐中学,从玩耍中学,小动物是幼儿最亲密的朋友,幼儿对小动物的叫声极感兴趣,并好模仿动物的动作,因此对本次活动产生强烈的兴趣成了游戏的基础。本次活动涉及到“小鸡越过障碍,也就是跨过栏杆进菜园,因此发展幼儿的跨越动作是本次活动的新授动作,既是本次活动的重点,也是难点。我将在活动中以鼓励,个别示范,提醒强调,儿歌等各种方法来突破此难点。
三、活动准备:
为了引起幼儿的兴趣,调动

幼儿活动的积极性,结合本次活动的情景贯穿,我适当地使用了一些能活动的教具,本次活动我作了以下准备:
1、椅子和皮筋搭成的菜园。
2、狐狸头饰一个。小鸡头饰若干。
3、各种菜(青菜、萝卜等,画好塑封,为人数的3—4倍。)
四、活动流程:
本次活动我共分为三部分来进行:
1、小鸡真快乐。
幼儿扮演小鸡,在ji妈妈的带领下,边念儿歌边模仿动作。
小鸡小鸡叽叽叽,会找虫子会吃米,跑到东、跑到西,开开心心做游戏。
《纲要》中指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在活动一开始,我就以ji妈妈的身份,融入到孩子当中,参与到其中,让每个幼儿扮演小鸡,模仿小鸡的动作,使幼儿对活动产生兴趣,为下一个环节的进一步发展奠定基础。
2、小鸡种菜。
(1)妈妈带小鸡到菜园:“栏杆有点高,你们能跨过去吗?找一个自己喜欢的地方跨进去试一试,再跨出来。
A请个别幼儿示范,ji妈妈用儿歌提醒小鸡:“小脚小脚抬得高,小栏杆呀别碰到”
B集体练习。
本环节是重点点所在,通过老师的不断提醒及示范,再加上练习来突破。
(2)菜园里现在空空的,什么也偶,我们来种菜吃,种什么菜呢?到每边四个筐里挑自己喜欢的菜,跨进栏杆,种到菜园里,提醒幼儿进出栏杆时别碰到。
3、小鸡和狐狸。
ji妈妈:不好了,狐狸来了,我们快到菜园里躲起来。狐狸在栏杆外转一圈:栏杆这么高,小鸡一定不会躲在菜园里。看了又看,然后离开。
受感知经验的制约,托班幼儿对游戏的自主选择能力比较差,经常需要承认通过表情、语言动作等,吸引幼儿的注意,使其对教师预成

的或随机生成的游戏活动感兴趣。这里也是活动的高潮,我为孩子创设有准备的环境,通过适宜的玩具、宽松的氛围有计划地激发幼儿参与游戏的愿望。根据幼儿的已有经验和发展需要,运用夸张的语言、表情、动作,诱导幼儿进入游戏情景中。主要运用了引导法和吸引法。
小鸡继续种菜,游戏2—3次。
4、天黑了,小鸡回家。


推荐
  • 幼儿园集体教学优质课(南京)观摩交流会感受

    在这两天的观摩活动中,给我印象深刻的是中班音乐活动 吴佳英 《大家一起旅行》 、应彩云 大班综合活动 《粽子里的故事》 以及小班语言活动 祝晓秀 《鸡妈妈和他的宝贝们》。他们三个人进行活动时候的感觉深深吸引了我,轻松自然,尊重幼儿的每一句话,进行反馈时能做到迅速自然。在整个活动中,师生互动的效果很佳,幼儿十分愿意参与,对于活动的热情从开始到结束都十分的高涨。可想而知,这些活动都是经过筛选,幼儿都很喜欢的内容,那么这些活动在整个过程中目标是否实现?活动中师生互动是否有效?我想就这这两个问题谈谈我的一些看法。

  • 小班听课:美工活动《片片树叶》

    今天上午7点50分我走进了小一班,看到孩子们一个个高高兴兴来园,何老师和阿姨热情地接待每一位来园幼儿,何老师让孩子们每人手拿一个毽子在走廊上练习踢毽子,对于不会的幼儿何老师在边上示范着讲解着。 晨间谈话时间到了,教师讲述故事《大公鸡和漏嘴巴》,然后组织幼儿讨论,我们吃饭的时候应该怎么样?通过故事和讨论,让幼儿明白要做个专心吃饭的好孩子。(这个环节一开始孩子们听得很专心、个别讨论也很热烈,后来教师在小结的时候部分孩子不愿意听了。建议教师还可以结合班级实际情况,通过照片观看、比较,这样肯定比说教效果好) 接着

  • 感受同题异构——聆听优质课评选活动有感

    前几天有幸聆听了山东省优质课评选活动,此次活动本着同题异构的基本原则,老师们各显神通,将一节节精彩纷呈的教育活动呈现给大家,让我们过饱了眼福。 上午老师们展示的是同一节大班音乐教育活动《数高楼》,同样的旋律,同样的歌词,我们却感受到了不同的气氛、不同的精彩。老师们以独有的教学风格为诱饵营造了良好的课堂氛围,充分调动了孩子的参与热情。可以看出,执教的六位老师基本功都相当扎实,技能娴熟、方法灵活、语言流畅、教态亲切大方,极富感染力,我们时时感觉身临其境。想起自己平日的教学活动,深感自身的不足。第一,进行节奏训

  • 幼儿园开展听评课活动有感 (业务园长)

    霍海燕 历时四个周的我园听评课活动结束了,身为一位分管业务的园长,感触颇深。平日里深入班级听课零散,虽然是带着目的去听课,但总感觉不能深入的了解教师组织课堂活动的总体水平,每学期组织一次全园性的听评课活动,为教师搭建了一个相互学习相互交流的平台,也让管理人员全方面了解了一线教师保教水平,更好的制定切实可行的教师培训、培养规划、计划,同时也能从教师一节节活动组织中发现规律,总结方法,形成促进保教活动有效开展的方法途径。 人人参与讲课,促进教师相互学习,提高教学水平。我园带班教师三十多人,鼓励人人参与讲公开课

  • 综合艺术课堂的魅力——示范课评析

    本次教研组长示范课,我们着重研究的课题是艺术课堂综合教学,采取了指定执教老师,指定执教领域的方法,并落实顾骁雁老师上音乐绘本整合课堂;时洁老师上绘本美术整合课堂;郑兰老师上音乐舞蹈整合课堂。 观摩课结束以后,我们组织教师围绕以下三个问题进行了讨论分析: 第一,你听了这三堂课,对艺术整合教学有什么新的感想? 第二,在这三个活动中,你学到了什么? 第三,对这三堂课提出改进意见。 在讨论中,我作了如下发言: 第一,你听了这三堂课,对艺术整合教学有什么新的感想? 以前,外出学习,尤其是幼儿园引进奥尔夫音乐以后自己

  • 艺术的整合教学研讨课评析

    听了三堂课,你对艺术的整合教学有什么感想? 听了绘本音乐活动《最好吃的蛋糕》、绘本美术活动《方格子老虎》、音乐舞蹈活动《小红帽》这三堂课,使我感觉到这位老师都能把艺术和绘本、艺术和美术、音乐和舞蹈结合的非常好,既整合了教材内容,又能根据幼儿的年龄特点,做到让幼儿在玩中学习,在快乐中学习本领,获得成功的喜悦。 在这三个教学活动中,你学到了什么? 在选择教材时,教师首先要对所选择的教材进行熟悉和分析,分析教学内容和音乐之间的相互衔接和融合,再要对教材的艺术性进行加工,理解教材中所蕴含的教学意义和艺术特色。 对

  • 听课感受:精彩的整合

    听了顾老师的《最好吃的蛋糕》、时老师的《方格子老虎》、郑老师的《小红帽》这三堂课,颇有感想,原来绘本与音乐、绘本与美术、音乐与舞蹈整合的课,可以上得这么的精彩。 课前,就一直看到顾老师在选音乐,一遍又一遍,顾老师的课形式新颖,选的曲子都是世界名曲,和故事中的动物很配。学习顾老师的认真,还有她语言方面的幽默、规范。时老师的课很适合小班这个年龄阶段的孩子,内容既简单又好玩,最后的作品展示效果好极了。学习时老师对小班孩子的耐心、细心,带领上学才一个学期的小班孩子完成一个好的作品,让幼儿在故事与绘画中体验快乐!郑

  • 评课《动物园里装电话》

    新《纲要》在科学领域的目标中指出:让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。而科学教育的内容应从身边取材,让他们感受到科学就在身边,激发他们的探索欲望和对科学本身的兴趣,从而顺利地实现活动目标。 在《动物园里装电话》第一环节:讨论家中电话号码的秘密时,高老师头戴狮子头饰带孩子们进入了活动中,让孩子们从日常生活经验着手,回忆电话号码及其作用,通过观察,思考、讨论、区分出了固定电话和移动号码的区别,感知了电话号码不能有重复。不足之处,就是这一环节时间稍微长了点儿,可少几个幼儿介绍自家的

  • 中班阅读活动——《大卫不可以》评课

    虽然接近学期末,但我们教研组行为跟进课活动还在继续。根据我们教研组吴老师关于绘本教学的课题,李惠老师专门为孩子们展示了绘本阅读《大卫不可以》,取得了很好的效果。 两次聆听了这个活动,谈谈我的听课感受:首先,李老师的选材很接近孩子们的生活经验,大图书中讲述了一个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩。最后妈妈一句大卫乖,我爱你,以此原谅了自己的孩子。其实很多孩子不多不少都有调皮、闯祸的的时候,特别在妈妈面前。这个故事间接讲述的就是孩子们自己本身,只不过以大卫的形象来诠释着这一切。 第二,李老师两次的教案设计都是

点击查看更多