将活动教案尽量“吃透”争取能在原有水平上有所提升

更新时间：2015-07-23 20:25:40

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一年一度的评优活动又打开了序幕，第四届“艺苗”杯评优活动一共有二十位青年教师参加，可谓“盛况空前”。最近大家都在为此忙碌，想在评优活动之前说说自己的想法，希望对大家会有所帮助。
评价一个活动是否优质的标准有很多，可谓见仁见智。如果用一言而概之，那就是“简单真实有效”，如果把它详细地展开来说，我们可以从内容选择、目标制定、环节安排、策略运用、活动组织等方面去思考。
一、内容选择，适宜又新颖。
幼儿园没有课标只有纲要，这给幼儿园的教学带来了很多创新的机会，也给我们带来了很多挑战。所以，选材成为“优质课”的根本。选材要考虑适宜度，“是否来自于幼儿的生活？”“是否适合幼儿的年龄和学习特点？”“是否与幼儿的经验相对接？”“是否能很好地促进幼儿的发展？（活动的价值）”另外，选材还要考虑新颖度，确保有一定的亮点能吸引幼儿，对幼儿有一定的挑战度，以更好地激发他们的学习兴趣。这次的评优活动没有强调活动一定要原创，有的老师可能会借鉴别人的活动方案，无论是原创还是“拿来”，请一定考虑上述的几个问题，特别是借鉴的方案，多想一想“为什么要借鉴？”“方案有哪些优点？”“还有没有需要完善的地方？”“如何更好地在本班实施？”，千万不要“为改而改”。
二、目标制定，全面有针对。
目标的制定既要关注“情感、知识、技能”三个方面，仔细思考幼儿通过本次活动，在这三个方面能获得什么样的发展。老师们在制定情感目标时，常常会觉得不知道写什么好，于是往往会拉一个“喜欢……”、“感受……快乐”、“体验……乐趣”等了事，如果大家能花些时间认真解读教材内容，探究教材背后的内涵和幼儿的发展需要，相信对制定情感目标会有帮助。目标的制定还要有针对地指向活动本身，千万不要给活动戴上“放之四海皆准”的大帽子目标。目标制定得有针对，也能够帮助教师理清教学思路，更好地明确“教什么”、“怎么教”。
三、环节安排，清晰有递进。
承上所述，在设计活动的环节时，也要记得将活动的大目标分解成环节小目标，在每一个环节前加以标注，明确了每个环节的重点和解决的问题，这样执教时教学环节会更加清晰。因为环节的安排是围绕内容和目标展开的，我们在组织活动的时候应该有这样的意识：每一个环节都解决一个问题，达成一个小目标，这样活动组织的流程才会清晰，执教者也更容易做到“心中有目标”。而根据教育学的循序渐进原则，在环节安排关注递进性，可以使幼儿在不断的“跳一跳够得着”的过程中获得多方面的发展。
四、策略运用，有效又巧妙。
一个活动是否优质，策略运用也是一个非常重要的评价指标。策略的运用往往更多地指向活动的重难点，有效而巧妙地策略运用可以将之化于无形，让幼儿学得轻松，学得快乐。无论是难点前置还是视觉符号辅助教学，无论是情境创设还是游戏设置，无论是实物操作还是角色扮演，我们必须关注“有效”，不为了策略而策略，关注“巧妙”，让策略为教学服务，为幼儿的发展服务。
五、活动组织，机智有互动。
“如何回应幼儿？”是一个值得深思的问题。要做到机智互动， “吃透”活动很重要、“吃透”幼儿更重要。我们大都听过应彩云等名师的现场教学，她们的教学智慧往往是我们最钦慕的。我想，名师的这种智慧，一定也是建立在对幼儿充分了解的基础上，建立在对幼儿可能出现的回答充分准备的基础上的。很多时候，我们的回应总是以“你很棒”、“你真聪明”一带而过，或者就是重复孩子的回答，这样的回应既无效，也谈不上互动。虽然说活动组织过程中的一些随机的回应机智不是一朝一夕之功，但这应成为我们努力地方向。
对即将举行的评优活动满怀期待，期待参赛老师会选择既贴近幼儿的生活又有别于日常的教学的内容，能够体现一个“巧”；期待参赛老师会选择既考虑到教材本身的特色又考虑到现阶段幼儿的学习特点的方案，能够体现一个“妙”；期待参赛老师会选择既有利于幼儿的主动学习又有利于幼儿的长远发展的策略，能够体现一个“效”。