要不要让孩子接受挫折教育

李生病已经几天没来了，我很担心，虽然他爸爸打电话说他感冒了，但是我还是在想，他是不是因为其他原因没有来，或者，是不是因为父母的关系才生病的。我很担心他，虽然他在其他同学的眼中可能有些问题，和其他同学有点不一样。但是我很喜欢他。李很懂事，也很体贴，上次班主任有事请假没来，他问了我好多遍：班主任怎么了？帮我转告班主任，让她好好休息啊上次我腰痛的走路有点困难，下课后，他赶忙过来扶住我，送我到办公室，边走边对我说：老师，身体最重要，您一定要去医院看看

对于宝宝不合理的要求和行为，妈妈一定在出现的最初及时制止，不可以纵容。 一岁半以后，宝宝的人格环境已经初步成形，此时他已经能分别最简单的好坏对错，知道哪些事情做了 妈妈 会高兴，哪些事情做了妈妈会生气。因此，此时你和他说道理，表达你对他行为的褒奖和批评，他是完全能够明白的。 对于这种会哭闹耍赖的宝宝，我的切身经验是，第一次和第二次的时候主动干预，抱起来和他好好讲道理，说通是最好，如果说不通的话，有些宝宝会反弹的更加厉害，此时就采取冷处理，妈妈继续处理自己的事情，等宝宝把情绪发泄掉以后，他自己看见没有什么效

许多的家长都有和孩子一起阅读的经历。因为对于早期阅读理解的偏差，一些家长在和孩子阅读的时候，往往添加了识字的任务，以致破坏了阅读的氛围，减弱了 孩子 的阅读兴趣，影响了阅读的效果。 那么，是不是不添加识字，阅读就会出效果呢？我想这不会有肯定的答案，因为阅读是个双向甚至是多向的互动过程。只要有一方没能认真进入情境，都会受到影响。比如，家长们和孩子读故事或者讲故事的时候，孩子就是不听，动来动去，干别的事情。家长遇到这种情况，要么，采取强制性措施；要么，放弃阅读。前者，对培养孩子良好的阅读习惯极其不利，而后者，

第一节 观察类型 一、 正式观察和非正式观察 1、正式观察 正式观察的特点：①对要观察的行为必须预先做好界定，要预测好什么情境、时间回发生什么类型的行为，并且对行为的后果也要作好相当程度的估计。②观察的过程是在一定控制下进行的。③要对观察者进行训练，建立观察者信度。④用相对严格、先进的方式，通常以量化的方法分析所得资料，结果比较可靠。 正式观察的优点：①可以事先考虑观察的信度和效度，在短时间内就可以有效地大量收集可靠的资料。②可以对不同的被观察者使用。③往往是以量的统计方法来对资料进行整理，因此客观性强。

当孩子还不会说话的时候，听觉是他们感受这个世界的第一个起点。所以，了解孩子的听力发展进程，根据不同的年龄段，和孩子玩听力游戏，刺激他们大脑的发展是非常重要的。 听觉发展的进程 0～6个月 已经对声音有初步的辨识能力，如太大的声音会造成惊吓，或者会找声音来源。 6个月～1岁 对声音有理解能力，可以分辨各种声音的不同，尤其可以听出妈妈的声音，这时叫宝宝的名字多半会有反应；另外宝宝饿的时候，妈咪摇奶瓶的声音，也会令宝宝很兴奋。 1岁～1岁半 这是宝宝语言发展的关键时期，宝宝会按照大人的指令做动作，还会模仿大人发

幼儿的模仿能力非常的强，他们是天生的模仿专家。教师、家长的一言一行都是幼儿模仿的对象。他们爱好新事物，喜欢效仿成人的行为习惯。我们时常听见小朋友喜欢唱成人的歌曲，也常听见小朋友在模仿自己的爸爸妈妈说过的话，如：你要乖一点，再不乖就不来接你，不乖就不给你买玩具了，等等。而我们天天和小朋友天天相处在一起，也耳濡目染。 一天，在玩角色游戏的时候，幼儿园游戏中的小老师是丹丹小朋友来扮演的。丹丹小朋友的生活能力和学习能力都比较强，平时教的儿歌能很快的学会，说过的话也能较好的记

众所周知，当宝宝3岁左右，妈妈首要面临的问题是要送孩子入园。接下来头痛事情越来越多，挑园选园；每天接送；入园综合症…… 在我们为入园忙碌之余，有没有想过这样一个问题：幼儿园对孩子一生的影响到底有多大，难道非得遵循先入园再入学吗？什么样的园才算得上是“好园”…… 如果你还没有想过，或者还没来得及考虑，就让我们一起来看看网友妈妈的讨论： 话题：幼儿园对孩子的一生影响到底有多大? 话题发起人：皓皓妈 有句俗话：好的开始，是成功的一半。在我们认识中，幼儿园应该算是迈进社会的第一步。 有妈妈认为：孩子太小了，不用上

提问：guest 回答：曹子芳（上海师范大学心理学教授，儿童发展心理学专家） guest：宝宝快3岁了，今年下半年开始上幼儿园，已经1个多月过去了，到现在孩子还是非常不情愿去，每次去都哭得很厉害，从早上起床情绪就不好，一个劲说不去幼儿园，不喜欢去，为此还影响早上的食欲。请问专家我应该怎样引导呢？该不该继续送他去？ 曹子芳：幼儿园最好要等孩子三周岁以后再送。 guest：因为是12月份生的，所以我才决定今年下半年就开始送，而且周围孩子大部分都是这个年龄段入园，大多数孩子甚至还比他小，现在就已经送了。我家宝宝

幼儿是安全活动的主人，掌握一定的自我安全保护的方法，是幼儿园安全教育的重点。因此，我们将安全教育同课程相结合，开展了多种形式的安全教育活动。 引导幼儿学习保护自身安全，根据幼儿的身心特点，针对幼儿可能遇到的安全问题，对 幼儿 进行教育，以提高自我保护意识。我班将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中，根据幼儿生活需要和社会化人的素质要求，在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养目标。在教学内容上，以五大领域的教育活动为蓝本，增加了有关自我保护的课程，增强安全意识。通过情境表演《找娃娃》、《我家