更新时间:2019-04-15 09:30:46
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案例背景:在幼儿园游戏活动中,师幼互动是一个双向交流反馈与融合共鸣的过程,在这个过程中不但能够使幼儿在其中得到能力发展,幼师也可以从中吸取经验,提高素质,促进专业成长。记得在“我的积木我做主”主题建构区游戏活动中,我努力引导幼儿依据活动规则,亲身感知、操作、体验和思考,启发他们都能够大胆地发挥想象,从而培养幼儿的发散性思维,并且使他们能够在搭积木的创意活动中感受乐趣及交流的愉悦。今天是开学第四天,别班老师都说我们班里的孩子很好很整齐,哭得也少,也能安静地坐下来听老师讲故事,很不错了。可是只有我们三个老师才清楚,班里还是有那么一两个一直哭的,导致所有的孩子都不能静下心来。在孩子们的角度,他们融入了一个全新的世界,他们真的很辛苦,还要去适应。也许他们有很多委屈,但是他们有些还不能表达,于是只能用哭的方式来告诉你,他不喜欢,他不适应。作为一个教师,我尽量站在孩子的角度去想问题,去考虑问题,去体会他们的体会,体会他们的想法。 早上来园的时候还是有几个孩子在哭,虽然在哭,但是哭了一下下就好
涵涵和诺诺在一起进行玩色的游戏。两人去拿了画笔,诺诺先蘸了蓝色颜料,涂在玻璃板上,涵涵还没动,在一旁看着诺诺涂颜色,涂了一块蓝色,诺诺又跑去蘸了黄色颜料,接着在蓝色上面涂了起来,这时黄色颜料水滴下来混进蓝色颜料里,涵涵看见了,指着滴下来的黄颜料,说:看这里!诺诺低头看了一下,把黄色画笔涂在混合颜色那里,刷了几下,涵涵见了,去蘸了点橘黄色颜料过来和诺诺一起涂着这片色块,混合各种颜色。 初次在户外在透明玻璃板上进行玩色的游戏,幼儿的游戏兴趣是很浓厚的。游戏中诺诺本想进行简单的涂色游戏,可是涵涵发现了颜料有颜料
观察记录:和往常一样,华华第一个吃完午餐。他从阅读区里拿了一本书,走到自己的座位边把书放到椅子上,他蹲在一边翻阅了起来。翻了几下一本书就翻完了,他站起来又去书架上拿来一本书,叠放在原来的图书上面继续翻阅起来。这时小毅手拿着一本书走了过来,坐在华华的旁边看了起来,他们两人头碰头地一起翻阅图书。不一会儿,小毅看完书折起书来。他把手里的图书卷成一个圆筒放在嘴巴边当喇叭吹了起来,华华见了也跟着玩了起来。我见了上前阻止他们,华华一听,就把书一扔,跑到玩具区去玩小汽车了 分析评价 每天一吃完饭,孩子们就喜欢拿着图书翻
情景记录: 《阿凡提骑毛驴》这首绕口令比较长,对大班孩子来说有一定的难度。好在它有一定的情节性,用故事的分解图片后,幼儿能比较好地理解绕口令的内容。理解完绕口令内容后,孩子们能看着图片跟着我一起把绕口令连起来慢慢地念诵了。在孩子们的声音中,有两个很响亮的声音,是班里的好宝宝唐唐和坏宝宝轩轩的。唐唐朗诵时口齿清楚,不急不慢,轩轩朗诵时有些着急但是速度比较快。我请了轩轩来给大家朗诵,轩轩表现地很棒,绕口令念得很完整,而且速度比刚刚更快了。在小朋友的掌声很赞美的声音下,轩轩回到了座位,头一仰,说道:这个简单!然
观察目的:通过前几次对翔翔的教育引导,翔翔在与同伴的相处中,行为是否有所改进、提高,是今天的观察目的。观察实录:午餐开始了,孩子们正安静地吃着午餐。这时,听见平平叫了起来:老师,翔翔不让我吃饭。我连忙看过去,只见平平边叫着边不停地甩着小手,而翔翔却抱着平平的左手不放。我忙问是怎么回事?平平说:翔翔总是抓着我的手,我都不能吃饭了。我转问翔翔:是吗?翔翔低着头咬着嘴唇不说话。看见翔翔这样,我蹲下身去轻轻地问:为什么要抓平平的手呀?翔翔看了看我,低声答道:我要跟她做朋友,她不让。我听了真是哭笑不得。 分析: 翔
观察实录:午餐已经用到一半,先吃完的幼儿已经愉快地进入自由活动中。杰杰在老师的提醒下擦完嘴巴后,就来到了图书角,他从书架上取了一本名叫《猜猜你有多爱我》的绘本看了起来,他翻到第一页看了看,又翻到第二页,翻到最后自言自语地说:看完了。就随手扔在了桌上。他又从书架上拿了一本《好饿的毛毛虫》看了起来,他盯着封面看了很久,然后又一页一页地看,嘴里还不适说着什么。这时,他看到阳阳走过来了,他手指着绘本又向阳阳
画面一: 在艺术主线活动《秋之乐》中,手工区我提供了豆豆贴画供幼儿玩。在玩之前我请孩子们仔细地观察都有哪些豆豆和果实?老师提供的纸张上是什么?在贴豆豆的时候应该怎么贴比较好?提出了这三个问题后孩子们就去玩游戏了。面对一颗颗果树,苹果树、梨树、枣子树、柿子树、石榴树,孩子们显得很感兴趣,我贴苹果树我贴枣子树我贴梨树小烨看着那么多颜色的豆豆说有红豆啊,我正好可以用它来贴我的苹果那苹果树的叶子和树干用什么呢
在正规性的幼儿科学教育活动中,我们常常会发现这样的现象,有些幼儿对教师的提问敏感、思维活跃,善于回答教师的问题,而有些幼儿却沉默寡言、反应迟钝,对教师的提问不感兴趣或有时答非所问。从表面看,教师认为前一种表现的幼儿比较聪明,学习能力强,而后一种幼儿可能天资欠佳,学习能力差。在区域活动中,我在对孩子的活动进行了仔细的观察后,发现事实并非如此。 观察记录: 今天的科学区游戏时沉浮小游戏。我给孩子们准备了小石
行为表现:区域活动时间,小于和几个小朋友选择了拼图游戏。小于看了会一块块拼图。开始选择蓝色的一组开始拼搭,不一会儿就拼好了。老师,老师,我拼好了。再换一种试试!老师,小于抢我的拼图。浩浩抓着小于的手喊了起来。他不会我帮他的啊!小于皱着眉头,一副冤枉的表情。 行为分析: 小于是个思维活跃又聪明的孩子。在活动中,他都处于活跃状态。对于老师的提问,他好动脑,善思考,每次都能给老师满意的回答。对于区角活动中提供