家园合作有效建立幼儿成长档案的研究课题方案
更新时间：2018-11-09 08:59:03
《家园合作有效建立幼儿成长档案的研究课题方案》可能是您在寻找幼儿家园共育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、课题研究背景，目前幼儿成长档案都是在幼儿园的表现与老师的评价比较多，幼儿的互评和家长方面的评价欠缺，尤其是家长方面参与的幼儿成长记录。现在幼儿成长档案基本上没有有目的、有系统、有组织地收集幼儿在真实情境中表现出的各种信息，如幼儿的作品、照片、录像、成人对幼儿所做的观察记录等。为了更全面的展现幼儿的成长历程及意义，更多的需要幼儿自评、同伴互评或教师、家长的评语 。二、课题概念的界定
1、课题研究的核心概念
“幼儿成长档案”，是幼儿自己从事各种活动的成果记录，其内容包括教师及家长对幼儿的观察记录、幼儿的作品、照片、日记，以及家长和教师及幼儿自我评价等各种反馈信息。制作成长档案的过程应该伴随着教育过程而进行，它是我们老师和家长细致了解每个幼儿、关注他们发展中的缺失和需要的手段，能帮助我们发现问题，调整和改进教育教学工作，促进每个幼儿的发展。“幼儿成长档案”里既有幼儿之间、师幼之间的活动，也有幼儿与家长之间的共同活动，是多种教育资源综合利用的过程。“家园合作”是一种双向互动活动，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。幼儿园与家长作为教育者，都是对幼儿实施教育、促进发展的教育主体，密切教师与家长的联系，在合作中不断更新教育观念，在沟通中相互切磋教育方法，形成教育合力，逐步实现家园目标的一致、环境的一致、方法的一致，从而使幼儿健康快乐成长。随着幼儿园课程不断改革和深入,如何以建立"幼儿成长档案"的形式对幼儿进行有效的评价,让幼儿在"成长档案"中得到有效的发展,并让家园共育在"档案"中得到更好的联系,成为我们探讨的重要问题。
2、对课题所要解决的问题分析
在班级中幼儿的成长档案大多只是幼儿活动的作品和照片的积累，将幼儿成长档案的内容的填充看做是教师的一项应付的工作任务， 没有真正发挥幼儿成长档案的作用。其次记录内容多是观察记录幼儿的在园一日生活情况，随意性比较大，没有系统的分析和总结，多以老师的主观回忆为主，更是忽视了家长对幼儿成长的点滴记录。
学前教育的基本理念是以幼儿发展为本，构建以整合、开放为特点的课程内容，强调课程与生活的联系。而建立“幼儿成长档案”需要教师、家长和幼儿三方面的合作，体现了教师、家庭和幼儿整合的新理念。幼儿成长档案是幼儿园教育教学活动的重要资源，它的建立和使用过程就是一种教育教学活动过程，增进教师对幼儿的了解，使自己的活动更符合幼儿的个性发展，也使家长了解幼儿教育、认识幼儿教育，愿意和幼儿园达成共识进行家园互动。特别是我园地处农村，家长的育儿观念滞后和家长的互动活动迫在眉睫。
《纲要》要求把“平时观察所获得的具有重要意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等”作为评价的重要依据。建立幼儿成长档案对发现每个幼儿的个体差异，挖掘每个幼儿的潜能，使教育评价科学化、正确化，有利于幼儿自我认识与自我评价的发展，，有利于教师及时了解和掌握幼儿发展状况，有利于家长了解幼儿发展、认识幼儿教育，建立互动式家园合作关系。
三、课题研究的内容
1建立幼儿成长档案的有效途径
2、“幼儿成长档案”对幼儿发展影响的研究
3、“幼儿成长档案”对家园共育有哪些有利因素
四、课题研究方法
1. 文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本园幼儿的实际制定研究方案，指导指导课题研究。。
2. 问卷调查法：以收集幼儿个人档案的目的出发，向家长进行有关幼儿生活、学习情况的调查和测试，从而了解幼儿的发展状况。
3.行为观察记录法：用文字、照片、录像、图表等方式记录幼儿日常生活中的典型事例，或表现出的异常行为。
4.评定法：根据《3-6岁儿童发展指南》定期对幼儿进行分析评估。
五、课题研究读书计划以及具体时间安排
2018年10月：读《 陈鹤琴全集》
2018年12月：读《 幼儿行为观察记录》
2019年1月：读《幼儿发展心理学》
六、完成教育教学案例分析时间
第一阶段
确定课题研究的主题、重点、论证，收集材料。
第二阶段案例分析的具体时间，完善总结
2018年9月：收集有关文献资料，学习关于有效幼儿成长档案建立理论知识，撰写课题方案。
2018年11月：读《陈鹤琴全集 》有感
2018年12月：案例分析《幼儿行为观察记录分析》
2019年1月：读《 儿童发展心理学》心得
19年2月：读《 幼儿行为观察记录》感悟 2019年3月：案例分析《幼儿成长轨迹解析》
2019年4月：读《 幼儿行为观察记录》感悟2
2019年5月：案例分析《家园合作有效促进幼儿发展 》
第三阶段总结研究成果，撰写研究报告
2019年7-8月：回顾、归纳、撰写结题报告，并总结有关经验和方法。
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“阳光”园给孩子带来的可喜变化摘自：莱阳市童心教育集团 作者：蓝色的鱼 宝贝3月份初开始自中心园转入阳光园，转园前我告诉他：竟涵，到阳光园上学好吗？阳光园玩具多、环境好。可宝贝不愿意，这使我们很担心。因为孩子比较恋旧，对新环境或多或少有些排斥心理，于是只好找中一班姜老师帮忙做工作，同时希望孩子能转到欢欢二班（任 老师 是他原小四班的班主任），我想这样能尽快帮助孩子适应新的环境，毕竟任老师也比较了解他的性格。通过姜老师的耐心工作，那天他回家后高兴地对我说：妈妈，我们明天就要到阳光园了，阳光园可好了，那里还有我们任老师，今天姜老师和刘老师
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家园合力：不合群的幼儿观察实录： 区域活动开始了，孩子们井然有序地进入了各个活动区，我巡回指导着。当我走到巧手吧看到小朋友正在非常投入地做着手工小闹钟，而娇娇站在那里一动不动。我走过去，拿起一张手工纸给她，让她自己也来做一做，她一句话也不说，把头朝向另一边。我以为她对这不感兴趣，就说：那我带你去别的地方玩?见娇娇没有任何反映，我以为她同意了，就把她带到小朋友最感兴趣的建筑吧里搭建房子，并提醒同伴和她一起玩，可让她自己玩时，她还是理也不理。这时，我没有请她去别组玩，只对她说：那你就站在这里看其他小朋友玩，你什么时候想玩了，就去玩
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爱的表达，一封信引起的反思本月，我们开始了新的主题给你一封信。主题活动之前，要请家长合作，每个父母给自己的孩子写一封信。第二天，孩子们拿着厚实的信兴高采烈地来到教室，显然在此之前没有这样的体验。在这个信息发达的时代，父母很少会用书信的方式向自己的孩子表达内心的想法与爱，电话、媒体等现代化的工具已经取代了纸张与文字。面对手上可爱的信纸和飞舞的文字，敏锐的孩子们马上感觉到了与众不同。 在晨间活动和课余时间中，我们将父母的信一一向孩子们转念。顿然发现，每个家长都写得如此煽情与动人，好几次我都有落泪的冲动。信中，很多家长写了孩子在家中的表
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幼儿教师在家园工作方面的一点体会对于我们很多生活在农村的孩子来说，一般父母都忙于工作，有时还要加班，与孩子接触的时间就相对比较少，上下幼儿园主要有爷爷奶奶接送的孩子就比较多，虽然有时对于孩子们的表现情况，我们也会和老人们交谈，但很多老人的回答就如：我们也不懂呀、孩子只听爸爸或妈妈的话呀、或是孩子只怕爸爸妈妈、或者就是我知识少不懂等等。 所以有时后我们就觉得缺少太多和孩子父母的交流。所以本学期开始我们班除了利用家园联系册与孩子的父母交流外，我们还创建了我们班的家园qq群，可以说交流的机会就更多了。 下面我与大家交流一点我在家园工作方面的一
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