促进家园双向沟通，深化家园共育理念《家校关系（与家长和家庭成功合作第3版 ）》读书心得
更新时间：2018-11-14 10:46:30
《促进家园双向沟通，深化家园共育理念《家校关系（与家长和家庭成功合作第3版 ）》读书心得》可能是您在寻找幼儿家园共育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作为一名幼儿教师，我时常思考如何能够发挥家园沟通的效益，让家园沟通成为促进幼儿发展的关键动力之一，但因为自身的实践经验有限和理论方面的才疏学浅，我常常找不到较为明晰的方向，直到阅读了格雷恩·奥尔森先生的《家校关系（与家长和家庭成功合作第3版 ）》我才发现，原本看似简单的“家园沟通”四个字，竟然包含如此丰富的教育理念，以下就是我关于该书的读书心得。一、双向沟通前提：教育者应当将家长当作完整的合作伙伴
格雷恩先生在《家校关系（与家长和家庭成功合作第3版）》中明确提及一个中心思想，那就是作为一名教育者应当将家长当作完整的合作伙伴。在阅读的过程中，十分吸引我眼球的是“完整”二字，反思自己的日常做家长工作的时候，较多的时候，我都是采取以“教师的工作开展”为主要出发点来开始的，家长在这样的沟通背景下，直接就处在了较为被动的情况，从而形成一种教师说话，家长配合的方式。在该书中，格雷恩先生对这种沟通模式进行了一定程度的批判，他认为既然强调家园沟通，就应当让家长作为一个完整的合作伙伴来进行对待。读到这方面的内容，我联想起新课程教学理念中的“以幼儿为主体”的教育理念，这样的教育方式的重要意义在于，能够让幼儿在学习或和老师沟通的过程中，得到主体的尊重和解放，从而大大提升幼儿的主观能动性。联想起格雷恩先生的观点，我充分地意识到，教师与家长进行沟通，更应当足够尊重家长的主体，为了实现更高质量的双向沟通，就离不开对家长主动合作意识的激发，而这一切的目的的实现都要求教师将家长当作完整的合作伙伴。
二、给教育者的锦囊妙计：让孩子成为影响家庭的桥梁
在该书中，格雷恩先生除了对家庭差异、家庭变化乃至家长和交流的模式进行了传统意义上的探讨，还对影响孩子成长和家庭发展的儿童权益、父亲角色、家庭暴力、校园欺凌等内容进行了着重的探讨，格雷恩先生还在书中列举了大量的案例，给我们这些幼儿教师对孩子的教育提供了优秀的典范，在阅读的过程中，我也在思考。的确，因为不同幼儿之间的家庭背景的差异，即便是现代化如此发展的今天，部分家长对新型家庭教育理念的跟进步伐缓慢，独生子女的教育存在着过分溺爱，许多“小皇帝”、“小公主”的出现，让幼儿园的温情打了折扣。男孩子之间的小打小闹，本是小事情，而许多家长会因此小题大做，让幼儿教师冒出一身冷汗；孩子在幼儿园中和其他的小朋友吃的一样的饭菜，也有许多独生子女因为家庭的长期娇惯而出现挑食的情况；除此之外，还有的小朋友，四岁入园还不会自己穿衣服。更有甚者是一些家长就没有意识到孩子的不良习惯或以自我为中心是家庭教育出了问题，这些问题，和书中涉及到的一些案例有些类似，就对应措施的跟进方面，格雷恩先生十分强调家校沟通的方式，让家长和老师一同来塑造孩子健全的人格和独立、善良的品格。这也给我提了一个醒，我们采取合适的方式来教育孩子、改变一些孩子，实际上也是在成就孩子的父母乃至孩子的家庭，因为幼儿教师倘若能够通过科学的方法、不减的热忱，培养一位位优秀的小朋友的时候，作为部分在家庭教育理念存在一定问题的家长，也会在欣慰和感动的同时，反思自己在之前教育中存在的问题。
近年来，许多幼儿园教育体系在家园共育的理念实践过程中，通常选择以实施家园沟通为突破口，在统整各方教育资源、提高家长素质等方面进行了大胆而有效地尝试，在实践的过程中，我们也应当积极学习先进的教育理念，格雷恩·奥尔森先生的《家校关系（与家长和家庭成功合作第3版 ）》就让我受益匪浅。
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红旗幼儿园家长满意教师评选近日，红旗幼儿园举行了家长满意教师评选活动。幼儿园向每个班级的家长发放了《教师调查表》，分为教师态度、孩子喜欢 老师 程度、孩子进步和对老师的建议等几个方面。请家长以无记名方式为自己班的老师打分，然后放到幼儿园传达室门口的投票箱里。 据统计，通过近3天的投票，各班《教师调查表》回收率都在95%以上。园领导对各班的调查表都分类别做了统计，并以表格的形式传达给每个老师，让每个老师发现自己工作的不足之处和改进地方。两园分别选出了2名家长满意教师，在红旗园报上予以嘉奖，并可推荐市家长满意教师评
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家长们的鼓励就是我工作的动力我生平的第一份工作就是在开发区幼儿园，也在这学期里我第一次担任了班主任，就在今天我第一次开家长会。 家长会前我与几个老师一起去吃了晚饭，吃饭的时候我们愉快地闲聊着，丝毫没有紧张的气氛。在回 幼儿 园的路上有个跟我一样第一次做班主任的老师，她嘴里总念叨着：好紧张哦。可是我呢，依然那么从容 将近六点半了，家长们差不多都到齐了，当我看到在坐的家长，才突然感觉到我面对的已不是天真的幼儿，而是成熟的家长，在那里年龄最小的就是我了。那一刻，我紧张了。但我在心里还是安慰自己：我可以的，我做了充足的准备，没关系的，我相信
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应怎样对待调皮好动的孩子大多数幼儿在一定时期内会表现出注意力不集中、活动频繁、目的性不专一、不易控制自己的情绪、爱发脾气，对此，家长不应抱怨，而要施加一些积极的心理影响，对孩子进行心理矫正，帮助孩子尽快改掉这些毛病，否则，一旦养成习惯，进入学龄期，就会与学习产生矛盾，加重学业负担。 孩子不能持久地做一种游戏，常是家长随他的注意力转移而迁就的结果。如果他不能对某一件事持续注意一段时间，半途而废， 家长 就坚决地孤立他，则会使他意识到这样做是不受欢迎的，从心理会慢慢对自己的行为产生正确的指向。比如，家长正陪孩子搭积木，刚玩一会儿，孩
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论文：让生活教育成为家园共育的核心（陶行知教育精神学习有感）学习了陶行知的教育精神，其中谈到了教育即生活的原则，确实，孩子的教育应渗透在每日的生活中，没个环节中。结合这个内容，我写了以下的体会： 让生活教育成为家园共育的核心 一、聚焦家园共育的困惑 孩子是每一个家庭的未来，他就像一张无字无画的白纸，交在父母手中。为父为母为师的责任是要在这张白纸上添色加彩，使之鲜活，充满生命。因此，教育好每个孩子，促进孩子的全面发展是幼儿园和家庭共同的责任。早在欧文创立第一所幼儿学校，福禄倍尔创立第一所幼儿园时，社会性托幼机构教育与传统性家庭教育的关系问题就为人们所关注。随着时代的
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渗透民主的管理理念，增进家园合作成效《幼儿园教育指导纲要》明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。由此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。 1、以诚相待，促进各项活动有序开展 作为班主任，首先要让家长感到老师有一颗真诚的心，特别是在接待幼儿来园和离园时、家访时、接听电话时，与家长沟通时注意自己的语气语调，尽量委婉些。如不知我讲清楚了没有？你这样想（做）一定有你的道理等等。班级有活动时，鼓励和引导家长们出谋划策，积极参与，而每次
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班级家长工作交流之心得家长是孩子的第一任教师，为了帮助家长获得早期教育的经验，提高家庭教育的水平，我们从班级幼儿的实际出发，找到互动合作的家园共育有效途径。1、通过多种平台让家长走入幼儿园教育，了解和支持幼儿园教育。如：家访、家长会、家长开放日、家园栏、幼儿成长册、班级论坛、亲子活动等等的形式。如：每学期的家长开放日活动是一种深受家长们认同和学习的有效途径，家长们通过观摩孩子在幼儿园的半日活动，了解幼儿园的一日生活活动安排，同时也可以让家长们在观摩的过程中，发现自己孩子的优点和不足，以及与班级同年龄幼儿之间的差异，便于家长们进
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