，目的是为了助推幼儿游戏的发展，是建立在以幼儿意愿为主的基础上的。从幼儿的游戏情况来看，从几个不同的角度对纸趣游戏的进行指导和评价。
二、同伴评价有互动
纸趣游戏过程中，支持和鼓励幼儿寻找同伴一同开展游戏，让幼儿选择自己喜欢的游戏，也可与同伴商量后决定玩什么？怎么玩？一起分配角色，商量游戏的方式和规则。在这样一个过程中，游戏完全由幼儿自主、自发组织开展，完全达到幼儿自主进行游戏的目标。通过同伴的讲述，幼儿可以获取更多的游戏经验，正是这种经验，能激发幼儿再次游戏的兴趣，丰富幼儿对游戏的认知，可以促进幼儿游戏的创作性。也在这个过程中，幼儿与同伴间有了相互评价的愿望和能力，同伴的评价更能激发幼儿游戏的有效性。同时，教师对幼儿与不同的伙伴的游戏行为简单进行记录，确定评价的关注点，阶段性对幼儿的发展进行观察，了解幼儿的实际发展水平，从而更好的去评价幼儿、引导幼儿。
三、幼儿作品有展示
（一）优化作品的呈现式(
幼教sMtxjs.com)
，体验成功感：
将幼儿作品呈现在幼儿园的环境中，比如：班级环境布置、主题墙布置、区域中作品的展示。让幼儿感受到自己作品的魅力，体验成功的喜悦。
（二）作品的再次利用，体验作品价值
游戏后，将幼儿自己的作品，合理运用到教学活动、游戏活动、区域活动中，体现作品的价值。
纸趣游戏是一个快乐体验并积累经验的过程，也是自我发展、相互学习的最佳途径，是幼儿最自然、最真实的成长方式，尊重幼儿的游戏愿望，遵循幼儿自主发展地原则，在多元观察的基础上，找到幼儿的“最近发展区”，有计划、有目的地建设“纸趣活动区”，有针对性地从不同层面，运用不同形式，来支持幼儿的纸趣游戏，在游戏中给予幼儿最需要的支持与评价