提高幼儿教师专业水平的几点做法

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霍海燕  “教育要发展，师资需先行”。幼儿园是基础教育的重要组成部分

。新《纲要》追求的教育理念是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长,它需要通过教师的工作去实现的。因此，对高质量幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。建设一支团结向上，富有凝聚力和战斗力，作风扎实，素质高强的幼儿教师队伍，是幼儿园可持续发展的重要基础和保证。要想让幼儿进步和成长，首先必须以教师的进步和成长为前提，以教师专业发展为本。我园尝试着从本园的实际、从教师的实际出发，尊重教师的主体性，采取多渠道、多方位发展教师的专业技能，打造高素质的教师队伍。

我园教师队伍专业现状，有教师52人，幼师专业毕业教师2.5人，其余都是普师毕业，在一线岗位专业人员仅2人。近年相继调入县幼儿园的教师都是乡镇中、小学的老师，缺乏幼教专业知识，对幼儿教育教学技能、技巧都是从头学起。随着社会经济的飞速发展，学前教育大发展的时期已来临，对幼儿园教育的质量要求更好。面对这样的形势，我们认识到目前我园的教师队伍专业现状急待发展，专业水平急待提高。我们主要从一下几方面来强化教师专业发展。

一、抓学习，促进教师对专业成长紧迫性的认识。

我们通过开展各种形式的学习活动，如：组织教师学习了解幼教前沿理论，幼教新观念，组织教师外出参观名园所，学习交流，请专家来园讲座、指导教学等，教师们统一思想，明确了认识，“幼儿教师专业化程度的强弱，专业水平的高低，直接决定着幼儿园教育质量的好坏”。但要真正提高教师专业水平，需要我们脚踏实地，制定一系列的方法措施，才可促进教师专业化大的发展。

二、抓培训，促进教师幼教基本功全面提高。

1、加强规划，有效落实。近年来，我们坚持每学期培训一项幼儿教师的基本功，但随着教师队伍的不断壮大，幼教专业人员的严重缺乏，培训任务愈加重要，依据县幼儿园目前教师队伍现状，我们不等、靠、要，立足实际，设立了“幼儿教育研究室”，重点就教师专业培训，课题研究，城乡结对帮扶等方面开展工作，制定了中、长期教师专业发展的规划，短期培训计划，就教师目前的专业水平，采取突出重点，制定措施，分步实施，有效推进。

2、分层培训，整体推进，分类指导，整体成长。

岗前培训。我园教师95%都是普通师范学校毕业，没有系统的学习幼教专业知识，虽然有一半以上的教师在幼儿园工作15年以上，有一定的保教经验，但在教学一线岗位的教师都是近年来从中、小学调入的，对幼教理论、专业知识缺乏，因此，我园在每一学期开学前利用一周的时间组织教师开展“为人、为师、为学”的主题活动，学习幼儿教师职业道德规范、幼教《法规》、《纲要》，幼儿园各岗位人员的职责与要求，请专业特长教师进行基本功展示，尽快让教师进入角色，投入到新学期的工作中去。

新教师培训。新教师作为教师队伍中的新鲜血液，不管在师德修养还是在教育教学中，都要经历成长羽化的过程，因此我们通过多种的培养方式帮助其递进成长。我们开展了幼儿教师的四心(爱心、耐心、细心、恒心)培训辅导，帮助教师从思想到理念上的转变;学习幼教法规和幼教基本理论，鼓励新教师自学幼教专业知识;带领新教师深入班级跟孩子在一起生活、游戏一个周，让她们初步的了解幼儿的特点，有了感性的认识，再通过联系幼教理论分析幼儿教育的特点，让她们明晰幼儿教育与中、小学教育的区别，促进其尽快转变角色;开展基本功展示活动，请园里的特长教师展示幼教基本功，让新调入教师展示自己的特长，促使新调入教师认识到幼教基本功是每个幼儿教师必备的基本素质，同时也了解了新调入教师在专业基本功方面存在的不足，有针对性的制定帮扶计划;带领新教师听园里骨干教师讲课，听新教师试讲课，由骨干教师帮助、指导、新教师组织教学活动，让她们逐步掌握幼儿园保教活动的组织方法。

专业技能培训。针对我园教师在幼教专业基本技能方面存在的差异，把教师按照技能强弱分成小组，有针对性的开展技能培训。

采取每学期定培训重点任务，抓关键环节。如，定“弹唱”为培训重点，先让每位教师进行弹唱，然后根据弹唱的水平，分成初级、中级、高级，再确定培训策略，最后由培训教师按计划分步实施，做好阶段检查，动态调整培训方法，培训结束时，进行考核，检查培训效果，然后再确定下一步的培训重点，直至每位教师的弹唱在原有水平上都有较大的提高。对弹唱基础太差的教师，安排专业教师长期跟踪，个别指导，不急不躁，让不会弹唱的教师在一对一的帮助中增添信息，在专业教师手把手的指导下提高水平。对每一项基本功的培训都制定相应的措施，每期各有侧重点，一点带面的促进其它各项基本功都有所发展。

三、抓教研，促进教师保教能力全面提高。

团队运作，能充分激发各组员的积极性，发挥各自的潜能，取长补短，有效促进教育合力的形成。我园按照教师们各自特长，把教师分成三个组，如：把有音乐、舞蹈、弹唱特长的教师分为第一教研组，把绘画、手工制作、体育特长的教师分为第二教研组，把负责照顾幼儿生活起居的教师分为一个组，便于教师们在一起探索、研究保教方法。

根据我园实际情况来进行教研活动。一位知名学者说过：“作为幼儿园教师，与其将时间和精力放在科研上，还不如将时间和精力放在教研上。探索和发现幼儿教育中的‘普通规律’，或者去证明幼儿教育的一些原理，这并不是教师的本职，实施和改进教师教育和教学，才是教师的本分。”因此，在幼儿园工作中，我们鼓励教师积极参与园本教研，做实实在在能够帮助教师提高教育、教学水平的教研，以我园实际为本位，以教师自己或他人的行动为基础，由园内骨干教师作引领，通过加强理论学习，树立反思意识，提高教研能力，认识教研活动对专业成长的重要意义，并在实践过程中开展教研反思活动。如我园在“备课-听课-说课-评课-议课”实践中开展反思教学活动，改变了以往的 “听课”活动只听不评、或只评不议、或只有他评而没有自评的情况，教研活动的关注点更多地集中在促进教师的自我反思，促进教研组的集体反思。通过听常态课、汇报课，听公开课、示范课等，有效地促进教师的自我反思和教研能力，在反思中学习和提高，达到“取长补短”的目的。在开展好教研组活动的同时，我们依据山区幼儿园音乐教学现状，提出了《山区幼儿教师音乐素养培养的探究》，申报为国家级研究课题，通过更为深入的课题研究来提升教师的教科研水平，更好的发挥“以教促保，以研促教”，全面提升保教质量。另外还组织园里骨干教师交流个人专业成长历程，通过分享，使教师产生共鸣和感悟，从而对个人的成长带来促进与帮助。为教师的专业成长提供合适的平台和载体，打造了一支具有良好职业道德和过硬专业素养的幼教教研团队。

发挥骨干教师的专业引领作用，对一些新课程改革中遇到的重点问题、难点问题，通过“一课多讲”、“教研组推优”、“教学比武”等形式，提高教师的教学实践能力。教师们在发现问题-设计方案-实践操作-反思总结-发现问题的循环往复的过程中，将活动演绎成了一个师幼共同成长的故事。通过现场观察教师组织活动、共同研讨活动环节的优劣，新教师能够直观的看到老师驾驭活动的能力，有益她们积累教学实践经验;老教师在与新教师的研讨中感受到了新教师的工作热情，更激起她们引领新教师的工作动力。

四、实施结对帮扶，促进教师专业水平更好发展。

1、为了更好促进教师专业成长，我园开展“走出去，请进来”活动，每年定期组织带领教师到西安知名园所、本地区幼儿园参观学习(近年来，我们先后参观了西安第四军医大学幼儿园、省政府幼儿园、西安第一保育院、西安医附院幼儿园、商洛市幼儿园等十所幼儿园)，增强园际间的交流，采取园长与园长，主任于主任，教师与教师，保育员与保育员对接，拜师请教，通过座谈交流，听观摩课，看一日活动，听专家点评等，接受新信息，了解新方法，回来后慢慢尝试将一些新的技术和策略融入到日常的检查、教学中去。并邀请专家来园讲座，指导课堂教学。先后邀请家庭教育研究室专家就家园共育进行培训，邀请辽宁大学数学系教授、幼儿三维智力读本的主编沈维华、航天幼儿园专家做了题为“幼儿数学能力的培养”的讲座等。

2、发挥示范园的指导、示范、辐射作用，为教师专业成长搭建平台。我园在2008年创建为省级示范幼儿园，2009年被教育局确定为“县幼儿教师培训基地”承担着全县幼儿教师的培训任务，通过乡镇幼儿教师来园跟班时间和我园骨干教师承担培训课程任务，深入乡镇园所考察、指导工作等一系列活动，为我园教师提供了一个展示自我，完善自我专业基本功的平台，在培训别人的同时需要自己不断学习，挖掘更深层面上的“知其然与知其所以然”促进了我园教师在专业水平和业务能力向更高层次迈进，帮助乡镇幼儿园,也是在提升自己。先后有20余人为乡镇幼儿教师讲课，15余人深入10个乡镇幼儿园帮助、指导工作。

3、园内教师依据专业特长，开展一帮一，一对二的结对活动，强弱搭配，每班配一名骨干教师或学科带头人，引领另外两名教师开展工作。

五、健全制度，明确职责，经费保障。

1、建立分层负责制。分管园长抓业务培训的面，幼教教研室抓基本功培训的点，保教处抓教学环节的实，教研组抓备课研究的精，层层明确分工，落实责任。

2、完善分层培训机制。立足园内教师现状，把教师进行分类，分层次做好各项培训。鼓励教师参加各级各类的函授、自学;选派教师深入名园所跟班实践;争取骨干参加国家、省、市级培训的名额;为教师参加省、市级幼教基本大赛创造条件(安排专人集中培训、调整工作岗位腾出训练时间)鼓励教师挑战自我，向更高专业水品迈进。

3、确立评优奖优制。为激励教师学习业务、训练基本功的积极性，每开展一项专业技能培训，都设置奖励办法，考核的成绩与评优树模，绩效工资挂钩。

4、经费保障制。每年拿出一定的经费用于教师专业培训费用，切实促进培训工作深入开展。

教师专业成长是一项系统工程，需要科学引领，认真谋划，制定方案，有序推进，常抓不懈才能有效提升教师专业素质。专业培训的道路任重道远，提高师资培训的针对性、实效性是师资培训工作的永恒话题。今后我们将用专家的引领，来激发了教师内在的潜力;用资源的保障，来增强教师学习的信心;以教育细节的关注，来提升教师的实际操作能力，从而强化了教师的专业化发展，使新《纲要》的理念在幼儿园扎根，不断深入研究教学、研究孩子，建设一支敢于超前、不断追求卓越的师资队伍。