立足园本教研搭建教师专业成长之桥
更新时间：2014-07-20 17:32:03
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海口市机关幼儿园一、教育实践中的问题意识——改善实践
新《纲要》背景下教师的专业成长更需要自我体验，自我内化、自我架构，形成自我发展的能力，只有学会面对身边的教育现象，有针对性地、整体、系统的思考问题，教师的专业发展才有可能。在这样的指导思想下，我们强调教师们的问题意识，也就是在日常的工作中多观察，多思考，敏锐地发现问题。由来源于教师积极思考发现的问题形成的园本教研内容，才能真正改善实践，促进教师观念的变革。
“提问题”会
每个学期初及每个月初，我们都以多种小组的形式召开教师“提问题”会，开展的形式是多样的，有问卷、交谈等。通过自下而上反复循环筛选，将全园保教人员达成共识的急待解决的问题列为园本教研研究的专题。
提问题会的流程：个人、小组→各岗、各班组→园教研组。
这样的过程，不仅仅是问题收集的过程，而是教师个体积极思考的过程，更是集体互动分享的过程。由于教师能力水平的差异，会产生不同层次的问题，在自下而上筛选中，许多问题已经逐步的消化，每一层的讨论、每一种讨论组合都在自然而然中形成了反思、合作、引领的平台。同时通过这种层层递进问题会，每一位教师面对更多的生龙活虎的、积极变化的教育对象和不同特定的教育情境，扩展了视野，提高了价值判断能力。
二、教育实践中的行为反思——提高自觉意识
教师这个职业需要一种实践的机智，需要现场观察、临场决断和随机应变的能力。这种能力的培养需要教师置身于典型的案例情景，深入其中去体味、展开开放式的讨论、设身处地进行感悟，这种过程实际就是一种自觉意识的发展的过程。
案例交流会
每个学期我们都鼓励教师利用文字、照片和录像记录个案，以会议、文稿、展板等多种形式让大家交流与分享。通过这样的交流研讨，能对自己和他人的个案做出反思，提高分析、解读幼儿行为的技能，从而有效地改进教育行为。
三、教育实践中的行动研究——提高研究能力
连环跟进式教研
连环跟进式教研让我们真正体会了研究的乐趣。这是围绕日常教育情景中某一具教育
活动而展开的实践加研讨的系列性活动，通过行动、反思、研讨、假设、再行动的多次反复，不仅发展了孩子，老师对活动本身以及延伸至幼儿发展的核心元素都有了深刻的体会，这种体会来自教师们的思考、实践，因此是真实的、内化的，这种体会对教师观念的转变、教育行为的调整是有根本的促进作用的。同时这种教研形式提高了教师 的研究能力。
四、教育实践中的合作伙伴——用集体智慧充实个体专业素养
教师个体的生活背景、学习背景、专业知识、教学经验、积累的教学案例不同，在教学中会形成其各自的教育理念、教学风格、教学方式和教学行为，这就是教师的差异。不同差异的个体组成的集体，就是一个巨大的人力资源库。在合作的集体当中，这种差异资源就会被影响、吸收、提升，进而转化为个人的智慧。
多层面的见面研讨会
多层面体现在：
1.教师个体之间
2.教师群体之间
（1）以老促新，新老教师共同发展
（2）不同岗位的教师，互相探讨
3.教研群组与教师之间
4.专家与教师之间
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一级教师理论测试后的感想在上次的一级教师培训班上，我们进行了第一次理论测试。测试的内容以游戏方面的内容为主。总体来说，内容比较集中，面还不是很广。但是有关游戏的理论确实比较全面，包括游戏的概念，什么是创造性游戏，什么是有规则游戏，游戏的特点、游戏的指导原则，作为一名教师为什么要树立正确的游戏理念等等。 这些内容很实用，对我们工作的指导也很重要，应该来说，也是我们必须掌握的教育理论。但是真正在回答这些问题的时候，我们还是会有许多的错误。尤其是作为专门的理论测试答卷来说，我们能答全的还是很少，因此说得分也不是很高。 主要的问题在于：
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师傅互助式研讨活动反思这次师傅互助式研讨活动是一次新的教研形式。这种形式很好，觉得我们每个人都很轻松，由于人数少，大家参与研讨的机会也很多，每个人在研讨的过程中都扮演着重要的角色，发挥着各自不同的特长，有设计能力的主持活动设计，有教学特长的教师担任公开课展示，动手能力强的，承担教具的制作，同时，每个人的特长的展示又给其他组内的教师一次学习的机会。这样可以说是一次真正的互助式的研讨过程。 在本次研讨活动中，我们承担的是一次大班遮挡式绘画的内容。根据上次园本教研展示活动中的研讨要求，我们我们再一次进行了理论的学习，每个老师再一次明
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为爱忙碌 用爱造句在参加了浙江省教师专业培训后，让我学到了许多，看到了：理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师。我们知道合作是多方面的，有教师和教师的合作，教师和孩子的合作，教师和家长的合作，教师和领导的合作，教师和社会的合作。 那么怎样成为一个受欢迎的教师，我们全体教师始终遵循三个要素：一、换位思考，二、尊重，三、互惠。 1、换位思考：换位讲起来最容易，但做起来却很难。所以，在开展教研活动时，我们并不只是教研组长的事，而是本着人人参与的原则，每个人都有主持、说话的机会。而做为教研组长，也会经常鼓励组员善于创新
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快乐工作 幸福自己——如何当一名快乐的幼儿园老师我曾看过这样一个小故事：一头老驴，掉到了一个废弃的陷阱里。陷阱很深，根本爬不上来，主人看它是老驴，懒得去救它了，想让它在那里自生自灭，每天还有路人不断地往陷阱里面倒垃圾。按理说老驴应该很生气，应该天天抱怨主人没良心，抱怨路人落井下石，抱怨自己倒霉。可老驴并没有抱于这样的态度，它每天都把垃圾踩到自己的脚下，从垃圾中找到残羹来维持自己的生命，而不是被垃圾所淹没，终于有一天，它重新回到了地面上，老驴给自己赢得了第二次生命并获得了自由。 这个寓言故事给我们什么启示呢？从故事中我们不难明白：无论现实怎样，是态度决定
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新时代幼儿园青年教师的形象孔子说过：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。这说明凡是教师要求学生做到的，自己首先应该做到；凡是要求学生不能做的，自己先坚决不做。处处为学生表榜样，事事做出表率，在工作、为人上能严于律己，以身作则，才能达到为人师表的目的，才能在学生中树立威信。亲其师，信其道，才能收到不令而行之效。这正是教师以模范品行作榜样，成为学生效仿的楷模，使平凡的师爱，发挥非凡的力量。那么，在二十一世纪的今天，我们这些新时代的年青教师，应该以怎样姿态站在学生面前呢？ 一、教师是爱的使者。 爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就
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师徒结对促进师傅专业成长的表现及途径最近，在翻阅《竹节的力量》一书，其中第二部分第三章介绍的师徒结对促进师傅专业成长的表现及途径，我觉得深有感触。师徒结对是幼儿园普遍实行的一种促进教师专业成长的模式，是指采用新教师与老教师合作的形式，新教师通过老教师的传、帮、带，逐渐适应教育教学工作，获得专业成长。事实上，师徒结对除了可以促进新教师的专业成长外，对师傅老教师的专业成长也具有非常重要的意义。 一、在双重角色中增强了责任意识，提高了主动性。 记得第一次被领导安排带徒弟时，我压力很大，这意味着要承担更多的责任，不仅要履行师傅的义务，指导徒弟的日常
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浅谈幼儿园教师专业素质提升的初步探索一、提升幼儿教师专业素质的必要性。 新《纲要》中明确指出：幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的基础阶段，它要为幼儿一生的发展打好基
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在“师徒结对磨课”中成长学校中磨课的方式很多。我说的是师徒结对磨课。 本学期与胡老师结为师徒，于是按照《师徒结对公约》有计划、认真地开展了形式多样、内容丰富的结对研讨活动。如课题研究研讨、发展规划指导、师徒同上一课等。针对胡老师的状况，结对研究重点确定为提高教师课堂回应能力，着重开展了师徒行为跟进式的磨课活动。磨课的具体内容和做法是： 1、共同选内容、分析教材，一起备课，设计预案（一）。内容为中班故事《小狐狸的枪和炮》，并确定首次由胡老师执教。同时，根据结对研讨的重点及胡老师的语言课题研究，对问题的设计，及师生的回应情况设计了一
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“学无止境”想做一名好的教师本学期我们幼儿园把音乐教学作为本学期的一项研训工作重点，把音乐课堂教学的研究与平时教研组内的课堂教学研究相结合，把平时的教研组的课堂教学研究与双高课评比相结合。今天，我就执教了大班的一堂艺术活动《雨点沙沙》，虽然已作好了自认为充分的课前准备，但一堂课下来还是有许多不尽如人意的地方，不过也很感谢这次的课堂教学让我明白了自己的不足，因为只有及时寻找教学中存在的不足寻医问药， 做出正确诊断，才能在今后更好地提高自己的教育教学水平。 在本次中让幼儿根据节奏图谱拍出节奏时，由于幼儿的水平各有差异，因此有的幼儿拍起来