解放孩子，赏识创新

更新时间：2014-07-20 17:32:07

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《纲要》中明确提出：“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现，教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”

在本案例中，教师的教育观念与其教育行为出现了“断层”现象。但明显的，可以看到这个教师的努力，努力的想做好，努力的想让幼儿融入活动中，努力的让幼儿自由表现自己的想法，这才会出现 “模仿”的环节。但就在实施的过程中，孩子的表现与教师的想法相违背的时候，出现了一些与该教师原先预想的完全不同的情景，这时候他开始着急、迷茫、困惑、最后只好用干扰的方式结束活动。在日常活动中，我们常常以自我为中心，只想孩子围着我们的教学设计转，就像一位“皇帝”，想把一切掌握手中，若不从，就进行处罚。在本案例中，ABC三位幼儿脱离了该教师的预想，就认定孩子在捣乱。但他眼中的“捣乱”，换个角度想，得到的有可能是孩子美好的想象，美丽的创造呢？趴在地上的A有可能是玩累了正趴着休息的小乌龟；躺在地上的B有可能是美丽的海星正躺在柔软的沙滩上享受着日光浴；跪趴在椅子上的C有可能想象着自己这条美丽的章鱼，愉快的畅游在水中。这一些孩子有可能在利用自己已有的知识经验，利用地板、椅子等身边的物品来表现自己的所思所想，难道这一些孩子不值得鼓励吗？在教师的目光中，不要总把孩子的异常行为定义为“调皮”“捣乱”，换个角度，这些孩子的行为可以变成一种肯定、激励与赏识。

赏识教育是对教育家陶行知先生的教育思想的继承和发展，俗语说“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，要看的就是教师用什么方法来教孩子。作为幼儿教师，要做的就是学会赏识孩子的行为过程，从而寻求方法来激发孩子的兴趣和动机。现今的发展趋势告诉我，现在的孩子已经不再是“围着你转”了，更多的时候是教师孩子“围着问题一起转”。在这种环境下，我们应如何进行赏识教育呢？1、用脑思考，得到发展

解放孩子的头脑——让他们自己去思考，去想，这就是相信，相信孩子会自己思考，相信孩子拥有自己的思想，在小班美术语言活动《圆圆圆变变变》中，相信孩子的想象力，能把○变成气球、毛毛虫、太阳……在中班语言活动《听话的朋友》中，相信孩子的领悟力，能在教师的指引下能完整的说出“xx东西在xx上”……给孩子一片天空，相信孩子，信任孩子，赏识孩子。

2、用手操作，得到发展

解放孩子的双手——让他们自己去做，去干。孩子在操作中获得知识是一辈子的，用手来理解知识，用手来巩固知识，用手来记忆知识。在中班科学活动《吉他》中，教师的说，幼儿的看形成的记忆远不如教师的说幼儿的做来的巩固。只有在做的过程中，才能完整清楚的了解着吉他是通过震动来发声的。给孩子一片天空，激励孩子，用手来获得知识经验的巩固。

3、用眼观察，得到发展

解放孩子的眼睛——让孩子自己去看、去观察。教师要做的就是以合作者的姿态出现他们的面前进行适宜的引导。例如在散步的时候，有目的的进行指导，可以进行单独的一次的。在春天的时候，说说在春天的季节中看到了什么？在冬天的时候，说说在这个季节你看到了什么？随机的教育，真实的教育，远比你时时刻刻的说着梅花开在冬天，迎春花开在春天来的真实。

也可以是整合的，有目的的，散步，每一次出去的时候都经过葡萄架，进讨论，观察，并记入在案，通过比较来学习葡萄的生长过程。4、用嘴去问，得到发展

解放孩子的嘴巴——让他们学会问、尝试说。为什么天会下雨？为什么下雨的时候有时候天是黑的？为什么有时候天上还有太阳也在下雨？孩子拥有强烈的好奇心，他好学、好问，好探究，，他有问不完的为什么。尊重孩子的“为什么”，就是给孩子最大的鼓励与支持。给孩子一片天空，让他的“为什么”通过爸妈的回答，教师的解答，自己的探索来获得知识。

5、亲近社会，得到发展

解放孩子的空间——让他们接触自然，亲近社会，获得更多的更易理解的学识。孩子对社会、对大自然的表述，与我们的是完全不相同的。孩子用“童心”来阐述，我们用“童心”来回应。

6、相信孩子，得到发展

解放孩子的时间——宽容是要以时间为代价的。不要让时间被满满的学习所替代，今天学舞蹈，明天钢琴，后天围棋……一周七天，一年365天，永远是满满的。给孩子多一些宽容，给孩子多一些时间思考，来寻找自己的学识。