更新时间:2018-03-10 17:03:02
《沟渠中的回忆与启发《0~8岁儿童学习环境创设》读后感》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
艺术幼教中心南园幼儿园 陆永芬, 《0~8岁儿童学习环境创设》,这是一本厚厚的书,有点望而生畏。但翻开书,立刻被里面的图片所吸引。图片清晰直观地想玩展示着怎样的环境是孩子自在、舒适的,怎样的环境是孩子能投入学习的。图书区、玩沙池、益智区,一些实例布置图,给人整洁美观,但又能看到孩子的需要。给我很多的启发,也让我联想与审视自己的班级区角环境。摘要:环境是幼儿教育的重要资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进有的发展。我们要根据《纲要》的精神来创设幼儿喜欢的教育环境,促使幼儿积极地与环境产生交互作用,从而获得主动发展。就幼儿园教育环境与游戏环境简要说明环境对幼儿成长的影响与作用,为幼儿健康成长打好基
2012年12月17~19日,新区幼教中心组织部分教师到苏州天域幼儿园进行影子培训活动,我也有幸参加于其中。通过一天与天域幼儿园的零距离接触,感受颇深。特别是每个班的游戏环境创设让我深受启发。体现了游戏环境创设的合理与巧妙。我不时地在想天域的孩子真快乐!天域的老师真用心! 一、合理设置游戏空间 天域幼儿园班级空间小,教室和游戏共用一间,但老师们巧妙地将有限的空间进行合理设置。她们将靠墙的一排游戏区设计成橱门状,只要把一个个小厨门打开,理发店、点心店、超市、银行等赫然展现在眼前,孩子游戏时,把材料搬出来就可
环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响,创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应,和教育相适应。幼儿园工作规程中明确指出:幼儿园创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。而这里所说的良好环境又是实现教育目标、保证幼儿身心健康,促进其德、智、体、美全面发展的重要途径和手段。根据这一条例,幼儿园应积极开拓空间,为幼儿创设出适合其身心健康发展的活动环境。 一、创设引发幼儿活动的环境。 好动是孩子的天性。幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣,他们总是喜欢通过自身的活动了解环境,并参与环境。因此幼儿园
创设支持幼儿学习的区域环境 辽宁省沈阳市南宁幼儿园 一、尊重年龄特点,了解目标要求,为幼儿创设基本的区域环境 区域环境一定要让幼儿喜欢,能使之乐于参与并主动参与;要让幼儿有更多运用语言的机会,能充分表达和交流;要让幼儿有更多合作的机会,能共同探索、协商和分享;要尽量减少幼儿之间的拥挤和冲突,形成良好的秩序和和谐的氛围。 1
我市各幼儿园在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》,开展课程改革实验中,针对以往幼儿园环境创设存在的以教师创设为主,忽视幼儿参与;以固定画面为主,缺少动态环境;以艺术表现为主,缺少目标整合;以墙面布置为主,忽略资源挖掘等弊病,从改革幼儿园环境创设为突破口,以创设适宜幼儿学习、活动的环境为目标,创造利于幼儿与环境积极互动的机会与条件,让环境“促进每个幼儿富有个性的发展”。 一、创设温馨开放的环境,吸引幼儿参与活动的热情 温馨的环境能给予幼儿舒适感和安全感,开放的空间能让幼儿自主选择自己喜欢的活动区域和材料
重新审视收集材料在课程实施中的价值 皮亚杰指出:“儿童的智慧源于操作”,儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构。所以一直以来,我们重视为幼儿提供与其年龄特点、经验、能力和需要适应的材料来引发幼儿活动的欲望。我们比较在意收集材料的表面特征,如形象、数量以及可操作性等,以便为幼儿的各种活动作好充分的准备工作。目前,我们在幼儿园课程生活化、游戏化的实践中,对收集材料有了新的思考和做法,重视收集材料的过程,视收集材料为课程的一部分,而不是单纯地为实施课程服务,教师、幼儿、家长在收集材料的过程中,使社会
“”, 物我互动,与环境对话 江苏常州 翩翩佳人 幼儿的世界应是美丽的。在幼儿园,他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的,一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美。 长期以来,在环境创设方面,教师精心打造的环境常常只能引起孩子一时的共鸣,以后就再无反应,原因何在?那如何才能让环境真正达到物我互动呢?近几年,我班在环境创设和利用方面进行了一些有益的尝试。 一、 环境的创设具有参与性 环境的创设,首先具有参与性:即让幼儿参与环境的布置与构建,共创共享自己动手设计的美好环境,激发幼儿的自信
谈到“环境”,谁都很熟悉,因为我们无时无刻都身处一个环境中,环境可谓无所不在,有大又
利津县第二实验幼儿园 刘令燕 良好的环境能激发幼儿内在的创造冲动和活动欲望,促使幼儿在活动中得到发展。 幼儿 学习科学具有好奇、好活动、好探索等特点,幼儿园里有组织、有计划的开展科学教育活动,首先必须为幼儿创设学科学、爱科学的良好氛围和环境。我班在这几年的科学教育研究中,对科学教育环境的创设和利用进行了大胆的尝试和探索,重点培养幼儿的兴趣、情感和态度,以及发现问题、解决问题、表达意见等科学研究必备的一些基本能力,以及与人合作、与自然合作的基本意识。 有了对科学目标的充分认识,我班三位教师结合我班幼儿年龄特