给孩子更多环境探索的机会《0~8岁儿童学习环境创设》读后感

更新时间：2018-03-11 13:03:23

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艺术幼教中心南园幼儿园陆永芬，“我们所在的环境影响我们的情绪、建立关系的能力以及工作和生活的质量——甚至是健康”“儿童是奇迹，当奇迹来到我们的生活中，我们应该为他们提供良好的成长环境。我们可能摆放鲜花或给与特别的物品，调整自己、清理空间，用发自内心的爱，带着尊重与感恩，为他们创设一个富有奇迹的空间。并将这件事变成我们的工作，身体力行。我们可以选择改变，选择为奇迹创设环境。”作者在书中多次提到环境对于孩子发展的重要性，当然，我们现在也已经普遍认识到了重要性。但是我们发现：我们被限于种种原因，很难按照书中的指导来创设环境。比如：活动空间大小、师生比、财力等等。但是，书中传递给我们的是一种以孩子为本的理念，我们可以结合已有的环境，尽量向目标靠拢。

我们班的紫藤苑户外探索活动，空间不够大，也不够开放，环境内容也是基本固定的：就是钓鱼、烧泥饭、挖土、用工具包自由探索。但孩子每周都非常期待。我们在组织活动时，其实也是注意到了环境。虽然没有办法去创设环境，但我老师都会提前了解紫藤苑这一场所的细微的有价值的环境、也可能被孩子关注的东西。通过提前的巡视，能够对孩子将要进入的环境心中有底。比如：秋高气爽时，草丛里有蚱蜢跳跃，孩子们应该会兴奋与关注；比如：9月刚开学，小树上还有知了壳，孩子们一定会有很多问题……通过提前的巡视，老师可以及时排除环境中的一些不安全因素，保证孩子有一个安全的环境。
除了提前对环境进行勘察，我们以“孩子为本”的探索活动，从来不给孩子任务，而是还孩子探索的自由。有人会质疑：要老师做什么？我想回答的是：要老师，首先是不要打扰孩子的探索。回想自己的童年，没有任务，没有功利。开学至今，每周一次的户外探索。有些孩子是始终在一个内容玩，比如每次都是挖土。挖土有这么好玩吗？孩子们有什么发现、有什么发展呢？听我细细道来。孩子们探索使用挖土工具要一段时间；孩子们发现如何才能挖得深；孩子们挖着挖着，泥土撒到了同伴的脸上，交流、解决、知道安全的方法；孩子们挖到了人参，老师指着一旁树和紫藤告诉他们这是根，孩子们惊奇，根要这么长啊；孩子们挖到了玻璃、碗的碎片（孩子们惊呼：青花瓷）、瓦片（孩子称之为古董）；孩子们挖到了一根长长的扁扁的铁片，说要大家一起把它挖出来……老师鼓励孩子去询问保安叔叔，原来这是与楼顶的避雷针相连的，孩子们于是多了一个知识，于是，孩子们避开这根铁条的位置挖。在这些没有任务的活动中，环境充分地调动孩子的积极性，环境给与孩子发现、学习的机会。

用工具包自由探索，我从来没有给孩子规定内容。一开始甚至没有告诉孩子里面的放大镜、望远镜、尺子等材料。孩子们在科学活动中积累的使用放大镜的经验，拉开了孩子探索的序幕。用放大镜看树、草、找到小虫子、相互看看模样等等。软尺是孩子在玩了几次后“无意” 中发现的，一开始也是仅限于对尺的机关的探索，后来在老师的引导下开始用尺量一量地上小虫子的洞、树的高、蚯蚓便便的周长等。在这些没有规定的探索中，孩子们探索工具包、发现新奇事物、学习使用工具。

创设环境是学问，有了好环境如何用好，同样需要我们的智慧。