在幼儿园环境创设时应该遵的几个原则

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暑假里，我认真阅读了《0—8岁儿童学习环境创设》一书，对幼儿园环境的创设及其利用有了更深刻的认识。《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园环境创设对幼儿发展起着极其重要的作用。阅读此书我觉得在幼儿园环境创设时应该遵循以下几大原则。

一、儿童性

幼儿园环境的主体是幼儿，创设的幼儿园环境应该是为幼儿服务的，应让幼儿在与环境的互动中获得主体性发展。春天是一个多彩的季节，到处都是鸟语花香，百花盛开。在大班主题活动《春天的畅想》墙饰创设中，一方面我们充分利用家长资源，请他们带领孩子观察春天，并开展了亲子活动——放风筝。另一方面我们带领孩子参加了社会实践活动——参观南园，孩子们积累了自己眼中的有关春天的经验。我们一起感受着春天带给我们的变化，一起聆听“春之声”，感受“春之影”，在美丽的春天中尽情畅想，在艺术的世界中尽情挥洒……当看到自己收集、创作的作品展示于主题墙时，一种自豪感油然而生。孩子们在环境创设的活动中真正体现了主体性，也获得了很好的发展。

二、艺术性

它是指装饰还是实用，所谓的艺术就是要考虑艺术美，设计的艺术将教育目标巧妙地转化到环境中去，也是老师教育的一种艺术性体现。如在我们大班的角色游戏“白云影楼”中，通过与幼儿共同商讨，我们和孩子一起布置了白云影楼的门面（孩子们自己创作的具有各种发型装饰、穿戴特别的人物相片等）、一起画剪贴制作成的拍摄影片背景（水族馆、花园等多个背景），还与幼儿一起收集了各种美甲装饰物、发型装饰物、发夹、头巾、领带以及各种卡通动物作为拍摄道具，还共同制定了一块以图加文形式呈现的标记牌（内容显示拍摄类型“个人写真”、“全家福”等，不同标价、活动促销），孩子们在与材料的互动中，尽情情地游戏，个性与能力得到发展。

三、开放性

幼儿园的空间是有限的，我们要运用开放性原则，把有限的空间进行拓展，进行无限的利用。我园的班级和走廊空间极其有限，所以我们在创设班级环境时，充分地考虑活动空间的开放性，努力让每一面墙壁、每一个角落都成为孩子们活动的天地。首先，我们在设置区域与角色游戏区时，充分考虑整合的原则，根据各个区域和角色游戏的特性，相互渗透。
如，我们将“生活区”和“娃娃家”，“美工区”和“巧手坊”等巧妙地结合起来；其次，结合我园的科技文化特色，利用教室外走廊和墙面的特点，设置了建构区和科学桌、互动墙、记录墙、自然角种植区等，体现了浓厚的科学文化氛围，孩子们可根据自己的兴趣爱好选择不同的游戏大胆探索，逐步提升孩子们的科技素养和解决问题的能力。
再次，我们充分利用教室内的空间布置了多种形式的幼儿作品展示区，并结合季节特征和不同的节日，师生共同参与调整不同的装饰内容，渲染节日气氛，不但提高了幼儿的审美情趣，更增强了环境与幼儿之间的互动，可谓一举多得。

四、安全性

《纲要》中明确指出：“幼儿园应把幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”由此看出安全工作在幼儿一日生活中的重要性。在创设环境时，一定要考虑材料是否安全环保，在使用过程中要周密地考虑材料的安全。如，提供的积木、玩具等活动材料要大一些，保证安全无毒、环保卫生，因为幼儿的知识经验积累有限，在游戏中会无意识地将小的活动材料放入耳、鼻、口中等；提供的竹签，一端都是用胶布包好的（小班幼儿尽量不提供）；提供的剪刀或泥工刀要笨头的，我们大班生活区的缝补和绣花针以及钩针都要用笨头的那种，保证不让幼儿戳伤他人；
让幼儿收集的材料要清洗干净后再带来，并由教师检查、筛选后再使用；还有在使用剪刀、铅笔等用具之前，教师应教育幼儿正确的使用方法，并时刻提醒他们注意安全，整理时正确收放，同伴间不争抢等；喝水处、插座处和盥洗室等处分别做好小心烫伤、小心触电及小心滑倒等标记，通过环境创设时刻提醒幼儿遵守规则，注意安全。
此外，环境创设中还要考虑为幼儿创设可靠安全的精神环境，为孩子们创设宽松、和谐、自由、安全的氛围，特别是对于刚入园的小班幼儿，我们可以创设如家一般的温馨环境，多投放一些玩具或多拥抱他们。只有创设良好的精神安全环境，才能使幼儿得到更好的发展。

总之，我越来越深刻地领悟到：环境是一项重要的教育资源，我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的幼儿园环境，让幼儿真正成为环境的主人！