更新时间:2015-06-12 16:40:08
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太仓市沙溪镇幼教中心利泰幼儿园徐美芳 参加太仓市第三期中青年骨干教师高级研修班后,与太仓市名师研修班的老师一起,跟随着省教科院幼特教研究所博士叶晓红导师一起学习,获益匪浅。尤其是本次围绕着《幼儿园科学活动中如何促进幼儿科学概念的建构》的主题以每人准备、抽签决定执教人员的形式进行科学领域中某一个活动的教学,更是令每一个老师都能聚焦于科学领域,使研究更深入。很幸运的是,我被抽中了。由于分科教学的缘故,执教大班科学《会倒立的小丑》,从严格意义上说是工作至今的第一个科学集体活动。从接触此内容开始,分析每一环节、每一种材料甚至教师每一个提问,思考并反复推敲背后的意图,也凭借着这些年观摩科学活动、学习科学理论文章(包括《指南》等),尝试着做一些调整,并在今天进行呈现,这是一个对科学活动的认识和建构的过程。区域科探活动的设置,为幼儿提供了大量动手操作、动脑思考的机会,幼儿能通过自身的活动,主动获取知识经验,同时还能使教师有更多的机会去接触幼儿、了解幼儿,从而更好地根据幼儿的个体差异,有针对性地做到因材施教。结合5月10日有关科学活动组织的培训学习,针对中心内两个幼儿园区域科探活动的组织开展情况和存在问题,谈谈自己一些粗浅的看法。 一、关注适宜性。 在选择活动内容的时候,不能仅仅考虑与主题的整合,还要考虑幼儿的年龄特点和学习能力。例如,关于沉浮的活动内容,小班可以组织洗水果活动,引导幼儿在洗水果中观察水果在水
有第一节语言课《高老鼠和矮老鼠》这个故事做铺垫,我把第二节科学课作为高老鼠和矮老鼠的延伸。请小朋友一起来做高老鼠和矮老鼠,带着幼儿一起先去幼儿园底层看看,观察幼儿园里小操场上的大型玩具和大操场上的国旗杆,还有围栏外面马路上的汽车等。然后又带着幼儿站在高处看一看,回教室后再进行讨论,你看到了什么,这些东西在不同的地方,有什么不同?高老鼠看到的这些东西是怎么样的?矮老鼠看到的东西又是怎样的?玩具、旗杆、汽车、屋顶、大树看上去是怎么样的?它们有什么变化? 回到教室以后,幼儿展开了讨论,佳佳说:我看见小汽车在地面
【开场白】首先,我感到很荣幸能成为本次科学领域理论学习的主持人。在科学领域也是一个我很薄弱的领域,所以利用这次时间,我会对科学领域进行再一次的学习与反思。 【正 文】 其实,每位幼儿都好奇好问、爱探索爱活动,几乎科学领域的有关现象和事物,诸如天上飞的小鸟、地上爬的蚂蚁、电视上出现的图象,甚至幼儿自己身上的一颗黑痣或小小的肚脐眼,都会激起他们的好奇心,幼儿对于科学活动常常乐此不倦。作为教师,如何组织、引导幼儿科学活动,如何让幼儿科学活动发挥最大功效,一直是我们思考、探索的问题。 首先,我觉得应该让幼儿多接触
班级科学区是指在班级活动室内为幼儿创设的、可以自由进行实验操作和科学探索的空间。小班的科学区活动应该更贴近幼儿生活,更具有游戏性,它的科学区可以单独设置,也可以和玩具吧、沙水区、操作区等结合起来设置设计;中大班中、大班科学区的创建应该突出活动的可操作性、趣味性和游戏性,要为幼儿孩子提供充足的活动材料和空间进行科学探索,满足幼儿的好奇心和求知欲,让幼儿孩子亲历科学家研究科学的过程。 (一)空间的选择与布置 科学区空间的大小与选择应因地制宜,根据班级活动室的面积、朝向、班级 和幼儿人数等因素来确定,要兼顾教学
最近我阅读了《科学探索活动指导117例》一书,这本书对我感触很深,书中一个一个鲜活的例子给我在今后的教育中有了很大的帮助和借鉴。那么我在平时的教育活动中也存在一些困惑和问题,下面我来谈谈自己的一些观点。 一、重视现成的教材内容,忽视幼儿的实际生活。 在活动中我觉得这种做法往往会导致教育活动内容过易或过难,无法激发幼儿对活动的兴趣事实上。其实我们应该在幼儿的生活中捕捉科学教育的契机。如我在以往教学中,以小班认识手为例,一般都是使用图片,认识手背、手心、手指头等等,在活动中幼儿往往是被动地听教师讲,没有操作和
暑假中,怀着轻松悠闲的心境阅读了董旭花教授主编的《幼儿园科学区(室):科学探索活动指导117例》这本书。首先这本书封面上的三张幼儿活动的照片让我微笑着欣赏了一番。第一张照片中三个孩子在做天平的科学探索,所谓的天平是教师利用两个酸奶盒制作的,孩子专注的眼神和脸上微笑的表情,让我感觉到了孩子们的兴趣。第二张照片是一个小女孩拿着Z字形的水管一头朝里面看,虽然看不到孩子的表情,但水管里的神秘世界让读者都想一探究竟,是什么这么吸引这个小女孩呢?让我感觉到了老师们的创造力和智慧。第三张照片两个小女孩在宽敞舒适的环境中
对幼儿进行科学教育,是引导和帮助幼儿懂得初步的自然科学、社会科学与思维科学的知识。在对幼儿进行科学教育的过程中,实施科学的教育可以使幼儿科学教育取得理想的效果;而忽视科学的教育,则可能会事倍功半,甚至会事与愿违。因此,对幼儿实施科学的教育,必须注意几项基本的教育原则。 一是量力性原则。幼儿科学教育的内容是建立在幼儿心理发展的实际水平上,并依据幼儿心理发展特点确定 科学 知识的广度、难度和教育活动的进度。教育内容既不能落后于幼儿智力发展水平,又不能超出幼儿智力发展接受的程度。只有遵循量力性原则,才能避免儿童
自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集来的无生物等用品场地,是幼儿开展非正规性科学活动的场所。自然角是幼儿最感兴趣的活动区之一,也是最能激发幼儿观察、探究,促进创新能力发展,丰富幼儿知识的重要渠道。自然角的精心创设,既可美化环境,也可使幼儿从小养成关爱环境-关爱动植物的情感,还利于幼儿观察、分析,从中发现大自然的奥妙,培养幼儿的责任意识。如何更好地创建自然角,让班级里的自然角成为一道亮丽的风景线呢? 一、幼儿、教师、家长共同配合创建。 幼儿是主体,自然角的创建应
幼儿园课程纲要中指出科学领域要有好奇心,能发现周围环境中有趣的事情,喜欢观察,乐于动手动脑、发现和解决问题,能用简单的分类、比较、推理等方法探索事物,愿意与同伴共同探究,能用适当的方式表达各自的发现,并喜爱动植物,热爱大自然,关心周围的生活环境为目标,激发幼儿的好奇心和探索欲望,发展幼儿的认知能力。 为期一学期的科学组教学研讨活动圆满结束,在感受喜悦的同时我们收获和成长了许多,不管是听课老师的认真学习还是上课老师的精心准备,都在我们心灵深处播下一颗小小的种子,相信用我们的勤奋努力、仔细认真、踏实创新去灌溉