科学活动《会变颜色的水》活动后的思考
更新时间：2015-07-06 15:35:12
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活动前对活动进行了深入的分析，并从班级幼儿实际经验水平出发，由幼儿的已有经验和兴趣点为导向，展开教学，活动中孩子们的兴趣极为浓厚，达到了很好的互动效果。下面就谈谈活动后的几点思考。本次活动的亮点就是：①每个环节的目的性强，形成层层递进的效果。而魔法情境的创设不仅营造了游戏中学习、探索的氛围，同时将操作的要点、方法自然融入其中，孩子们很乐意模仿操作，促使操作的常规顺利过渡。②场地、座位的安排适宜。虽然孩子多，但采用大马蹄形座位，在幼儿点心后将瓶子放在椅子后面，以老师施了魔法，若你悄悄地动了你的水瓶，你待会儿就没有魔法变魔术来提醒幼儿不碰触。将大的油桶放置在操作桌上。这样在第一次实验时幼儿在椅子上就可以操作，而且也方便讨论小结实验现象。再到操作桌处第二次实验操作，共同观察交流，最后集体交流小结。这样幼儿实验中避免了反复的走动所带来时间的浪费和散出去收不回来的现象。③记录的使用，在第二次操作后，幼儿集体交流两种颜色变第三中颜色中采用蜡笔记录幼儿的发现，这样以记录的方式展示出来，幼儿交流的兴趣浓厚，而且吸引幼儿倾听的兴趣，同时也为老师的总结奠定基础，幼儿比较容易理解。对颜色相结合变化的现象产生进一步探索的兴趣。也给予幼儿另一种尝试的方法——运用蜡笔来探索感知颜色相结合变第三种颜色的现象。
然而活动中的不足则是，活动中孩子们有好奇到兴奋到成功整个活动中的情绪一直处于越走越高的状态，有些太兴奋。因此活动中在操作常规上没有浪费时间，在情绪稳定上到废了时间。活动后反思，孩子的兴奋与自己的一个状态有着莫大的关系。自己的语言、语气也激发了孩子的这一点。当活动中反应过来时已经到了活动的尾声。因此，通过本次活动自己在接下来的活动中要学会轻语展开教学。这样则能更好的吸引幼儿的注意力，同时将兴奋的或注意力不集中的幼儿吸引过来，从而慢慢帮助幼儿养成良好的倾听习惯，也让自己的喉咙得到很好的保护。
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科学活动“大大小小的蛋宝宝”教后反思科学活动大大小小的蛋宝宝的活动目标是通过观察认识各种各样的蛋，并知道鸡、鸭、鸟都会生蛋，而且蛋有大小和颜色的异同等。于是，我利用信息栏，请家长配合我们的活动，在家和小朋友们认识和观察一些蛋类，让他们先接触一下实物，并让幼儿带各种各样的蛋到幼儿园来。 开始我出示鸡蛋，问：这是什么？是谁的蛋，幼儿对鸡蛋比较熟悉，都能说出。再出示各种蛋，让小朋友观察各种蛋时，我通过一系列的问题让孩子们展开了讨论。你们认识这些蛋吗？你们知道这是谁的蛋吗？你知道什么动物会生蛋吗？，让幼儿认，并在课件上出示对应的蛋和动物。小朋友在观
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让科学与生活更加贴近内容提要：针对纲要提出的科学教育应密切联系幼儿的实际生活，并结合我近两年实践活动的感触，从科学活动的内容、形式以及作用三方面阐述了科学活动与生活的密切关系。 《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。反思我们以往的科学活动，有许多时候恰恰忽视了这一点，而经常怀着一种任务意识在传递知识、教授技能，至于到底幼儿学习这些 知识 有什么用处？他们在生活中的哪些方面运用到这些知识？等问题却极少思考，以至经常会发现幼儿的认知与言行脱节，如看见红灯亮着仍冲
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浅议幼儿的情感教育长期以来，在以独生子女为特点的家庭中，由于某些家长的教育不当，造成孩子听不得批评、不合群、自信心差、不爱惜物品等不良表现，这些表现既容易养成幼儿不健康的心理，又不利于幼儿行为习惯的培养。 情感教育主要是培养幼儿的６种情感和３种情感能力，即信赖感、自信感、合群感、求知感、求美感、惜物感，以及情感觉察能力、移情能力和情感表达能力。每一种情感目标之下还有具体的分解目标、年龄层次目标和单元目标。它的主要做法是：设置情景、启发体验，自我设计、选择行为，加强练习、强化体验。这里重点突出幼儿体验、幼儿自我筛选行为方式，
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如何指导幼儿偶发性科学活动——幼儿科学教育当幼儿面对某些具体的事物或现象时， 常常会问一些这是什么? 那是什么? 为什么会这样? 的问题，这种随机产生的对科学的好奇现象我认为是偶发性科学活动信息。如何让幼儿偶发的科学兴趣成为有效的科学探索活动呢? 教师 的指导是关键。 一、抓住契机， 适时给幼儿科学的解答。 幼儿的学习具有情绪性， 当他们情绪高涨的时候， 不管什么时间、什么地点， 注意到了什么马上就要问， 想到了什么马上就要说。如在一次晨间活动中， 两个幼儿在给螃蟹换水时发现了螃蟹吹泡泡的秘密：快看， 螃蟹吹泡泡了! 真好玩， 螃蟹怎么会吹泡泡呢
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散步活动中的科学教育---读《幼儿园科学活动生活化》后感《幼儿园科学活动生活化》教师频道 09年获奖征文 。文章从科学活动的问题来自于幼儿的生活、 生活是幼儿科学教育的途径两方面阐述了 幼儿园的科学活动应当与幼儿的实际生活密切相连，让生活既是幼儿园的科学活动的问题，又是幼儿解决科学活动的途径。 文章指出：从幼儿的年龄特点、认知特点出发，教师只有选择贴近幼儿生活的自然现象、事物、物体及其简单关系，引发出具有研究试验意义的科学问题，他们才会产生强烈的好奇心和求知欲，才会是幼儿自己当前想要了解的经验和希望解决的科学问题，才能真正激发他们主动地去探究、去操作，他们才会
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读《幼儿园科学课程新策》随感幼儿科学课程的教学策略是根据幼儿教育的思想、理论、以及幼儿科学课程的框架思想制定的，是检验教师应遵循的教学行为准则，是指导教师组织教学的范型。 本次读书的内容是观察型活动的教育策略，主要做以下总结，为以后教学提供相应的依据： 观察型活动的教育策略主要是指在教师的指导下，幼儿通过有目的的观察实物，了解物体的各种特征和物体之间的区别，获得对事物的感性认识，掌握有关的知识和技能。 在观察型的活动中，教师应该以幼儿的观察为主，充分调动幼儿的感觉器官，让幼儿的各种器官充分的接受外界的信息、获取信息。引导幼儿在操作中
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读《浅谈小班科学活动的开展》有感俗话说：他山之石，可以攻玉。我们通过学习别人的东西，来完善自己。在开展小班科学活动的时候，不同的人，都会有各自的教学方式，来引导孩子。 这是一位幼儿园老师根据自己的经历写的一篇文章。我觉得有几点对我自己有所点播： 一是准备的材料要直观接近于生活,越真实越好。 二是活动中为幼儿准备的材料要丰富多样,要具有可选择性和多种组合的功能,并随时根据幼儿的兴趣需要,不断扩展和增加材料。 三是幼儿的科学教育必须成为幼儿主动学习,主动探索的过程,因此在科学活动的组织中,让幼儿在主动探索去学习科学是最主要,它取决于教师的教
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读《区角活动中的科学教育》有感新《纲要》科学领域的目标中提出：对周围的事物。现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。因此，在科学教育活动中，教师己越来越重视幼儿的操作探索，而幼儿对周围的事物。幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。 著名心理学家潘菽教授指出教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验。发展技能的方式，要在幼儿园里有组织、有计划地开展各类科技活动，必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境，为幼儿的科学活动配置充足的物质条件，随时满足幼
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科学课随笔：光的反射和折射《调皮的光宝宝》这节课大大激发了幼儿的探索兴趣。孩子们用自己带来的小镜子在阳光下不停地晃动，想把光宝宝引进我们的教室里。当他们看到教室的屋顶上有光宝宝的时候，他们会兴奋地又叫又跳。 可有好多小朋友没有把光宝宝引进教室，这是为什么呀？经过多次试验，孩子们知道了，小镜子必须要朝着太阳，让太阳光照在镜面上的时候，才能把光宝宝折射在教室的屋顶上。知道了这个原理以后，孩子们玩得更起劲了，让更多的光宝宝进入我们的教室里。 今天的阳光比较充足，所以都能把光宝宝引到活动室里，他们觉得很有成就感，玩得也很开心。 在孩子们的