源于生活的幼儿园科学活动研修感悟

本学期，科学组开辟了一块植物角，要求每个班的小朋友带上花的种子或者是花苗到学校里，我们班的罗楹楹带了一棵洋葱来班级，这下子班级里开了锅，有的在那里反对说：老师说要带的是花苗，你带的洋葱是吃的东西！立刻就听到有的小朋友在那里反驳：洋葱也会开花的呀！马上又有小朋友附和着：可是，洋葱是可以烧来吃的，是蔬菜，不是花！老师没说啊，老师说是种子或者是花呀，洋葱下面有个球的，就是种子，而且它也会开花！七嘴八舌的小家伙们争论不休，看到我在教室的前面就赶紧来让我做个裁判帮他们辨一辨。 于是我让小朋友们把带来的花放在一起，然

陈鹤琴说过：凡是儿童能够做的，应当让他自己做，凡是儿童能够想的，应该让他自己想。因此，我们老师要引导孩子运用自身的多种感官去感知周围的物质世界，激发幼儿强烈的求知欲望，从而获得知识，掌握探索的方法。例如有一天，我班的倪凯澄小朋友带来了两只小鸭，小朋友很兴趣，于是我们就开展了认识鸭子的系列活动。小朋友听到小鸭子嘎嘎叫时，小朋友都很关心，有的幼儿说，小鸭子可能看见人多害怕了；有的幼儿说，小鸭子可能肚子饿了；有的幼儿说，要喂吃的给小鸭子，它肚子饿得呱呱叫了听着孩子们的议论声，我就请孩子们先讨论小鸭子要吃什么东西

本次聆听了袁主任的报告幼儿园科学探索活动的组织与指导，让我进一步明确了科学活动的核心范畴、有效开展高质量的科学教学活动的方法、教师在科学探索活动中的作用等等，从而来审视自己开展科学活动的方式方法，发现存在着一些问题，并联系实际设想相关的策略。 一、材料如何更有效地开发? 本活动吹泡泡来源于主题《我和空气做游戏》。泡泡是我们生活中常见的，洗衣服时有泡泡、洗碗时有泡泡，孩子们对此都非常感兴趣。《纲要》中也强调科学领域的教育内容应从身边选择材料。是啊，孩子生活的环境中有许多都是俯拾即是的自然物，但这些往往不一定

一、先进的教育理念是实施科学教育之魂 (一)生活的理念 让孩子成为生活的个体而不仅仅是一个活着的人。 将科学教育课程渗透于幼儿的一日生活，一日生活即幼儿园的课程。 (二)经验的理念 ■只有让孩子感受了事物，才可以成为孩子的经验。 ■为孩子提供获得多方面经验的机会。 ■为孩子提供的经验应是适宜的。 (三)尊重的理念 尊重人的需要 尊重人的差异 尊重人的个性 (四)过程的理念 注重有价值的学习过程 幼儿是学习过程中真正的主体 (五)发展的理念 儿童、教师都是发展的个体 教育和管理要考虑个体的内部需要特点和 发

今天小朋友们都带了自己最喜欢的电动玩具：可爱的小企鹅、飞机、火车样样都有。 瞧！我的娃娃能跳舞。 我的赛车是遥控的，跑起来可快了！小朋友们都和同伴互换玩具玩着。 突然有小朋友喊：我的玩具虫不动了，老师，快来呀！大家都跑了过去，议论起来：是不是坏，了啊？有的说：你再打开开关试试吧，是不是没有电了？在他们的疑问中我们一起探索、尝试，发现电池的有趣现象。 生活即教育，教育是为了完满的生活。由此可见，教育的目的本是使人生活得更美好，教育应以帮助人们适应现实及将来的社会生活为主要目的。幼儿科学教育启蒙教育也不例外。

根据幼儿阶段的年龄特点和教育要求，在探究的每一个阶段，都要有一系列的指导策略促进幼儿的学习和发展。 阶段一：确定探究主题，提出问题幼儿关注问题，进入探究的情境之中。教师首先要选择适合于幼儿发现的知识经验，这些知识经验必须能反映某一领域的关键概念，具有方法论意义，同时又符合幼儿的年龄特点和经验水平，能引起幼儿的探究兴趣。使幼儿关注问题，进入探究情境的途径有两条：一是对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值的判断，即顺应生成途径；二是创设既有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，即预成转化途径。 阶段二：推测与讨论孩子们

科学教学是我市本学期幼儿园教学研究的主要内容，根据上级工作要求，我们结对园也进行了一系列工作安排，外出参观、学习聆听和互动交流研讨活动。 5月15日上午，一幼的多功能厅正在进行结对园教学观摩活动，来自全市各个幼儿园的老师正在聆听有杭州北山幼儿园的刘青青老师执教的大班科学活动照镜子和记录在幼儿科学活动中的有效作用知识讲座。 一、教学感悟 刘老师运用了简单的镜子教具，在问题头不往后转，看看后面的东西的引导下，让孩子帮着寻找答案镜子；然后又要看到自己扎在辫子上的饰品，让幼儿帮忙想办法，引出双面镜；再让幼儿自己玩

今天是星期一，换了一个新的主题活动，早晨区角里材料也是新投放的，在今天的探索区里我为孩子们提供了灯泡、电池和电线，让幼儿来做小灯泡发光的实验，孩子们一看到这个新材料，就两眼放光，抢着去玩。 刚坐到位置上，他们就开始摆弄起材料，可是不知道要怎么接，几个小朋友就开始叫我：陈老师，陈老师，这个怎么玩呀？我的灯泡怎么不亮呢？我一看他接的方法，一根电线接在这个电池上面，另外一根就接到另外一个电池上，而且接的都是正极，我笑笑，指着他接的灯泡，说：看！这个电池的两边是什么？正极和负极！他一下子就说出来了。对了，电池有两

科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身活动，对周围世界进行感知，观察，操作，发现问题，寻求答案的探索过程。 而记录又是科学教育活动的重要环节。有效地记录形式可以使幼儿在一次次如实地探索记录过程中养成尊重事实，实事求是的科学态度和科学精神，促使幼儿更加细致的观察，更加认真地思考，将零散的知识经验系统化，从而在一次次记录和实验的对比中调整自己的认识，逐步实现自我建构科学知识与经验，为最终形成科学的概念奠定基