让游戏陪伴孩子成长 （教师培训笔记）

在这学期在对我班开展的基于儿童立场的乡土文化资源园本化实践的研究这一课题研究中，我也尝试把课题在区域游戏中渗透，并把民间童谣纳入其中，尝试让孩子们用太仓方言说童谣。 一、创设良好的区域环境 区域活动的环境创设应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的真正主人。为了能更好的推广太仓方言文化，弘扬地方文化特色，我借助朗朗上口的童谣开展教学和游戏，能让孩子在游戏中激发学说太仓方言的兴趣，感受语言文化的魅力，对促进方言文化的推广起到很好的促进作用。如本学期初在语言区中进行调整增加了童谣馆，让

上个学期，我们在班里就开展了民间游戏抢凳子、老鹰捉小鸡、丢手绢、切西瓜等。这个学期，我们又玩了跳房子等等。看似这些我们都已经耳熟能详的游戏，其实一直都是孩子们热衷的游戏，其实对于我们自己也是，这些游戏老少皆宜。 在这个月的个案中，我也提到了这个民间游戏与小峰之间的一个互动性。很明显，就连小峰这样的孩子都会喜欢这一系列的游戏，何况是其他的孩子。其实，我们到现在还喜欢这民间游戏，不外乎几种原因：随时都可以提升挑战性；游戏具有情境性；游戏带有合作性等等。对于我们这个课题组的老师来说，我们更喜欢它能提升孩子各个方

在以往的幼儿园教学活动中，我们一般都采用教师提问讲解，幼儿逐一回答，然后得出结论，这种以教师为主，让孩子围着自己转，围着自己的教学内容转，围着自己的心情转，从中忽视了幼儿的自主操作，探索和创新思维的开发。现在，我们处在科技高速发展的现代社会中，幼儿教育的创新越来越重要，幼儿天生有很大的好奇心，他们对周围世界充满好奇，不仅喜欢触摸，摆弄，操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。我园通过《幼儿智慧创新游戏》的实验教学活动，从中我很受启发，我在教学中从教学方法，教学理念，环境创设等方

甘肃临泽 曹庄小学 张丽红 游戏是幼儿期儿童生活的一个要素,是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为 幼儿 独特的自发活动,是发展幼儿自动性的最好的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义,而且也构成了幼儿教育的基

今天我们为幼儿准备了许多绳圈，绳圈是把草绳两头用胶带纸连接而成的，为了使它更美观些，中间镶嵌了彩色的布条。进入运动区的幼儿看到绳圈，就雀跃不已，拿着绳圈玩了起来：有的把绳圈抛到空中然后接住；有的三三两两相互套住开火车；有的幼儿放到地上跳圈等等玩法。我真佩服幼儿的想像力，简单的几个绳圈到了他们的手里，会这么好玩，我不由自主地加入其中。 在众多玩绳圈幼儿中，我发现有6位小朋友吵了起来。过去问明情况，原来他们是分了两队玩钻绳圈比赛。其中一个队伍里的两个幼儿不按大家制定的规则玩，乱钻造成了混乱，另一个队伍的幼儿不

《幼儿园工作规程》中指出：游戏是幼儿的基本活动。游戏是学前儿童身心发展的需要，对学前儿童的全面发展具有重要价值。但是幼儿园游戏和幼儿自然状态下的游戏是不一样的。幼儿园游戏是在教育总目标的前提下由教师有组织地开展，它是整个幼儿园课程方案中的基本活动和教育的重要组织形式。要使游戏活动成为有益的活动，有赖于教师对游戏的组织和指导。本文从幼儿园游戏中教师介入指导的意义出发，通过对现阶段教师对幼儿园游戏的介入指导中所存在的误区进行分析，进而提出幼儿园游戏中教师介入指导时应遵循的原则和介入指导的策略。 一、幼儿园游戏

随着冬天来临，如今孩子们上学都穿了很多的衣服，每到中午要午睡了，老师说：宝宝先去小便然后自己试着脱衣服睡觉哦！小朋友开始忙起来，穿有拉链外套的顾孙烨小朋友快速把拉链拉到底时就是打不开，双手把衣服拉得很长，就是解不开最下面的扣子，华成上衣是扣子的外套，两只小手使劲摆动，可扣子就是不听他的话，怎么也钻不出小洞洞，着急得他不停的求救：老师，你帮帮我啊！小哲原在脱裤子，裤子脱到膝盖旁，可小短裤也跟着脱下，小朋友都笑他了仔细观察一下，班中真正能自己脱的屈指可数，大多数的小孩子都不太会，此情此景，能怪我们的孩子吗？小

今天开展了角色游戏的观摩活动，小中大各公开了一个班级作为观摩点，呈现出了各自的研究重点和指导特色。 小班组将现代化教学手段运用得凌厉尽致，活动开始的讲解中运用，突出了重点，在游戏结束的讲评中运用，使情境再现，有效地引导幼儿关注游戏中的问题，结合问题讨论，切实解决。中班组关注幼儿当前的游戏水平，将现有问题作为研讨主题，让研讨真正的服务于日常教学，并呈现了研讨的成果，运用形象的流程图，有效解决了幼儿游戏流程不清，角色意识不强的问题。大班组，充分结合大班幼儿的思维特点，在引导中重视留空，给幼儿多一点想象和创作的

通过平时在组织区域游戏中的不断地学习与思考，我结合本班的实际情况，对班级区域进行了比较合理的划分，并进行了环境的创设，力求做到区域环境的开放性、操作性、合理性。但是在组织活动中发现除了环境需要老师思考的，另外一方面材料的投放也是值得深思的。 在每天的区域游戏中发现表演区、语言区幼儿的参与性相对其他几个动手操作、探索的区域要低，表演区中幼儿只是跟着音乐做一些简单的动作，音乐在多遍放下来以后在其中游戏的孩子就逐渐失去了兴趣，出现了门庭冷落的现象。另外在语言区中幼儿对一些简单的阅读缺乏耐心，看完书后就会自己玩起