用自由的游戏点亮孩子

前段时间，很多老师纷纷表示适合小班幼儿的晨间锻炼体育器材较少。确实，只有沙包、仙女棒、圈圈、毽子等器材，而且很多还是破旧、损坏的，就像仙女棒，上面的彩带都掉落了，只剩下一根根光溜溜的纸棒。因此，通过课题组老师们的商量，我们每班分别制作、更新了一些体育器具。体育游戏材料制作完成后，我们每班每种选择几样放在一个大的篮筐里。以后，只要是分散游戏，我们就拿着这筐游戏材料让幼儿自选游戏。 这样看来，在材料的提供上实现了多元化，幼儿的选择也富有很大的自主性。但是，这样的方式是否真的合理呢？实施下来，还是发现有些问题。

我们幼儿园的两位老师外出观摩了姐妹幼儿园的角色游戏，回来后介绍了一下观摩的情况。沙溪白云幼儿园的公共区域角色游戏引起了老师们的兴趣，他们将走廊设为公共区域，四个大班共同游戏，根据幼儿的实际情况，因地制宜地创设角色区，幼儿可以随意地到各个区域游戏，这样幼儿交往的空间扩大了，幼儿的情感、交往能力能够得到更好的发展。他们在每个角色区都贴上了提示性的图片，这样等于统一了游戏的要求，使幼儿一看就明白这个角色区该怎么玩，省去了老师的反复讲解。反思我们的角色游戏，我们都是以班级为单位开展游戏的，这样幼儿的游戏空间、交往

开学以来，我园紧紧围绕市级规划课题扎实开展了以民间游戏促进幼儿健康发展为教育特色的系列活动，相继开展了师幼、家长共参与自制游戏器材活动、民间游戏方案活动设计、民间游戏与健康教育论坛，家长开放日之亲子游戏比赛、依托教研组举行民间游戏教学展示等，系列活动的有效开展，使老师们越来越认识到民间游戏对幼儿健康成长所起的重要作用，同时我们也深深地感受到民间游戏这一宝贵教育资源对幼儿教育的作用，因为它是一种快乐、阳光且富有童趣的健康教育。 幼儿园指导《纲要》中指出：玩是幼儿的天性 要发现、保护和引导幼儿固有的天性 幼儿

认真阅读了中班组所收集的关于幼儿游戏的一些材料，发现了原先自己对幼儿区域游戏的一些误解，并进一步了解了区域活动中环境创设的重要性及教师介入游戏的方式方法，现做一梳理。 一、对区域活动本质认识的调整（区域游戏是什么？） 1. 原有认知： 区域游戏是相对于角色游戏而言的，创设于各个不同空间的一种游戏形式。 2. 现在收获： (1)对名称的认识：许多文章中多提到了区域活动而非区域游戏，从区域活动的本质特征一文中也提到了20世纪80年代中后期，区域活动区角活动活动区教学，不作区分，统称区域活动 (2)对区域活动的

随着冬天来临，如今孩子们上学都穿了很多的衣服，每到中午要午睡了，老师说：宝宝先去小便然后自己试着脱衣服睡觉哦！小朋友开始忙起来，穿有拉链外套的顾孙烨小朋友快速把拉链拉到底时就是打不开，双手把衣服拉得很长，就是解不开最下面的扣子，华成上衣是扣子的外套，两只小手使劲摆动，可扣子就是不听他的话，怎么也钻不出小洞洞，着急得他不停的求救：老师，你帮帮我啊！小哲原在脱裤子，裤子脱到膝盖旁，可小短裤也跟着脱下，小朋友都笑他了仔细观察一下，班中真正能自己脱的屈指可数，大多数的小孩子都不太会，此情此景，能怪我们的孩子吗？小

游戏是孩子们的天性，是孩子们快乐的表达方式。幼儿园游戏可分为多种方面，如：健康游戏、益智游戏、音乐游戏、安静游戏等等，通过游戏也能培养幼儿多方面的能力，如合作能力、创新能力、想象能力等，也能培养幼儿更好的规则意识，因此游戏是幼儿园课程的重要组成部分，也是发展幼儿各方面能力的重要活动。但是当今很多幼儿园重视幼儿集体活动的有效性，重视集体活动过程中的幼师互动等，却忽略了日常游戏活动本该带给孩子们的快乐，有时甚至剥夺了孩子们的游戏时间，教师缺少了对于游戏的关注及思考，游戏计划往往也是为了计划而计划，没有真正落到

区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。尤其是小班在游戏中学习幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。我们根据他们的年龄特点，开展了如：娃娃家、美工区、数学区等。 在数学区小动物喂食中，因为小朋友很喜欢看《喜洋洋与灰太狼》，所以再请他们给各种洋洋喂食时，都会出现比较混乱的情况。这天，活动开始前我已经安排好了人数以及玩的方法和要求。但事实好像有点让我失望。她们已经顾不得要求要为几棵草，没办法我只能以游戏者的身份加入。哎呀！喜洋洋告诉老师说它吃的太饱了。费洋洋说他一颗还没吃到怎么办？

今天小银行的工作人员是岚岚小朋友，游戏刚开业，银行门口没有顾客，只见岚岚把雪花片积木替代的钱一个一个往手指上套，我觉得很奇怪，就在一旁静静地观看着。不一会手指上套满了钱，但每个手指上的钱又都是不等的，有1个的，有2个的，有3个的，有4个的，有5个的。这时走进来了一位顾客说：你好，我要领钱。好的，你要领几块钱？4块。只见岚岚看看了手指，从无名手指上迅速把钱全部取下说：给你4块，请数数！客人手口一致数完走了，岚岚又开始在无名指上套起了积木我终于明白了岚岚的想法，小小的孩子平时很内敛，不喜欢说话，语言发展较缓慢

幼儿园中的游戏有教师组织的游戏活动，如区域活动、集体游戏活动，有幼儿自发的游戏，如幼儿在自由活动时自己组织、创造出的游戏，还有就是在教学活动中采用的游戏形式，即寓教于乐。其中任何一种游戏，都有内在的价值，对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有帮助。游戏对 幼儿 的创造力的培养越来越受到广大教育者和研究者的关注和重视，人们越来越发现游戏对幼儿创造力发展的作用。经过一段时期的教育实践，我也越来越深刻的体会到了这一点。这里主要对教师在游戏中幼儿创造力的培养提出了一点体会和想法。 首先，要提供充分的材料、