角色游戏给儿童带来快乐让他们自由发挥

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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”游戏是幼儿成长过程中的特殊需要，在角色游戏中幼儿通过模仿与想象，创造性地反映自己所熟知的现实生活中的各类人物、事件，轻松愉快地学习、积累适应社会生活的早期经验。角色游戏会给儿童带来许多快乐，让他们自由发挥，无拘无束。
让幼儿成为角色游戏中的快乐小主人，游戏经验的累积很重要。角色游戏的过程首先是情境再现的过程，同时幼儿对真实情境的模拟和教师对游戏经验的总结、提炼都将帮助幼儿更好的参与游戏活动，让孩子学会玩，玩的开心，玩的尽兴。
一、    生活情景再现
游戏情景描述：娃娃家里的温馨时刻
 “客人来，莫发愣，搬椅子，挪板凳，我们都是小主人。”一边念着“我们都是小主人”的儿歌，娃娃家的爸爸妈妈开始忙活起来了！
你来爸爸，我来做妈妈，我们一起来玩办家家。
“咚咚咚”，哇，有客人来了，只见娃娃家的宝宝赶紧把门打开，边有礼貌的说：“请进，欢迎来家里玩”。
客人坐在桌子旁边，宝宝热情的送上一杯水，爸爸开始忙着做饭、炒菜，准备做一桌丰盛的晚餐招待客人，看，孩子们忙着往锅里放油、放盐，真是有模有样的。
仔细看，爸爸在忙着炒菜，妈妈在做什么呢？原来还有一位小宝宝肚子饿了，妈妈正在忙着给宝宝喂奶、哄宝宝睡觉呢！
我们是快乐小主人：可见，幼儿无一例外地对“娃娃”感兴趣，而生活中和他们关系最为密切的就是爸爸、妈妈。幼儿最丰富的经验也莫过于和爸爸、妈妈的共同生活经验。事实上从孩子们对“娃娃家”的喜爱程度，更加证实了“娃娃家”是幼儿的最佳角色游戏主题。幼儿从小就有一个家，如何打理自己的家，如何招待客人，幼儿在耳濡目染中已积累了丰富的经验，角色游戏不仅是经验的再现，而且还让孩子真正体验到照顾他人或被他人热情招待的快乐。之所以拥有这样的生活经验，幼儿才知道如何游戏，如何与人交往。
二、       生活经验积累
游戏情景描述：小鬼当家——去菜场买菜喽
 “今天的天气真呀真正好，我和奶奶去呀去买菜……”为了让我们班的孩子们真正体验到担当“小主人”的感觉，今天，我们每人准备一元钱，一起到东郊菜场买菜去啦！哇，菜场里的菜儿真多，摆放整齐，种类繁多，有黄瓜、蘑菇、青菜、萝卜、毛豆....... 数也数不清。赶紧选自己的喜欢的蔬菜买吧，“小主人”们已经迫不及待了。他们早已想好了自己要买的菜，于是便自信大胆的买起蔬菜来了！有的孩子很快买到了自己想要的菜，有的菜价格太贵了，怎么办呢？两个人合买一种菜也是不错的主意哦！
在买菜的同时，宝宝还非常注意礼貌用语的使用。菜场的叔叔阿姨不仅夸我们是可爱有礼貌的宝宝，还夸我们可以自己买菜了，已经是懂事的小大人了！看，大家提着自己买到的菜，满载而归，今天真是开心快乐的一天！
有了买菜的切身经验，今天开设的角色游戏中，“东郊菜场“是最受欢迎的了。游戏开始了，只见两名营业员围起小围裙，忙着把架子上的蔬菜一一摆放到桌子上，这是萝卜、这是大白菜、这是茄子……”嗯……还有什么呢？还需要电子秤、蔬菜价目表。电子秤放蔬菜的边上，价目表放在显眼的地方，这样大家都能看见。谁来卖菜，谁来收钱呢？两名营业员商量了一会后，决定了，你来收钱，我来买菜。
哇，一切都准备好了，准备卖菜喽！只见一名幼儿开始吆喝起来：“买菜喽，买菜喽，新鲜的蔬菜，大家快来买啊”。通过吆喝声，一下子来了五六名顾客，好挤呀！只见一名营业说：“别挤别挤，大家排好队，你要买什么？”“我要买番茄，多少钱一斤？”“两元钱，你要几斤？”“两斤”……“欢迎下次光临”“我要买萝卜”，“对不起，没有萝卜，萝卜卖完了。”………
我们是快乐的小主人：生活中幼儿也许和爷爷奶奶、爸爸妈妈一起到菜场买过菜，但很少以小主人的身份真正的参与到买菜的游戏中。这次的“东郊买菜”活动让幼儿真正的担当了一次“生活小主人”。在“东郊菜场”的角色游戏中，“营业员”要主动去招呼“顾客”，热情大方地介绍有哪些蔬菜，这样才能吸引“顾客”，开好自己的小菜场。在游戏过程中，就连班上最不爱说话的幼儿，在这里当“顾客”也都能大胆地说出自己要买什么，可见，有了这次生活经验的积累，幼儿自然而然地融入了与他人交往的角色中，由此培养了幼儿的自我服务能力、表达能力，以及主动交往能力。角色游戏能促使幼儿社会性的发展，让幼儿主动与人交往，在交往中学习这个社会和文化所要求的各种规范、规则和方法，学习这个社会的语言、思维和行为方式，并感受交往的快乐。
三、游戏经验提升
游戏情景描述：妞妞理发店的故事
这个礼拜，角色区增设了“妞妞理发店”的游戏活动，孩子们的表现给我留下了深刻的印象。
上个礼拜五，我就开始给他们布置任务了，“小朋友头发长了，都要到理发店理发，那玩游戏之前，我们需要准备哪些材料呢？”“洗头膏”、“梳子”、“电吹风”，“要先洗头再理发”…….有的孩子把理发的流程都设计好了，孩子们对理发店的游戏很有经验，也非常的感兴趣。看来，立足于幼儿经验的基础上来选择游戏内容绝对会成为幼儿热烈响应的话题。
这个礼拜一，幼儿带来了洗头膏、电吹风、梳子，还有一位小朋友带来了镜子和剪刀，有了孩子们的帮忙，工具齐了，理发店可以“开张”了。哇，“开张”第一天，生意真是火爆，“顾客”排成了队，有来自娃娃家的，有来自丁丁画室的，有来自生活馆的，只看见理发师们早已分好了功，一个负责洗头，一个理发，一个负责收钱。洗头的那位小朋友最神气，放热水，把头发浸湿，放洗头膏，清洗，关热水，由于担心洗头膏太多还用起了吹风机，问他为何用吹风机，他说洗头膏的泡沫太多，洗不干净，只能用吹风机把泡泡吹跑了。呵呵，孩子们真会动脑筋。看来，角色游戏不仅发展了幼儿的交往能力，还大大激发了幼儿的想象力和创造力，只是不知道这种冲洗的方法能不能被大多数顾客接受呢？
游戏中，孩子们发现了一个问题，就是“顾客”太多，导致理发师们忙也忙不过来，怎么办呢？在最后的游戏讲评中，有的幼儿想到，可以搬个小椅子让顾客坐下排队，并且还可以拿几本“杂志”（图书）给顾客阅读，这样就把问题解决了。原来，理发的时候也可以看书的。这不仅让幼儿有一个按秩序排队的概念，而且还可以把阅读区搬到理发店门口，有意思。
我们是快乐的小主人：“妞妞理发店”是在幼儿七嘴八舌的情况下产生的，幼儿的积极性特高。角色游戏能充分幼儿的能动性，游戏前让幼儿自己去探讨确定游戏的主题，主动构思主题如何去延伸，这样就有了游戏内容。每次游戏后教师对游戏情况的讲评很重要。讲评活动让幼儿积累的游戏经验得到延续，存在的问题得以解决，提升幼儿的游戏水平，让幼儿更好的参与到下一次的角色游戏中。
陶行知先生主张“生活即教育”。游戏之所以受幼儿的喜爱，取决于它源于生活，源于幼儿的生活经验，取决于它所具有的享受功能和教育功能。幼儿在游戏过程中，身体和精神上能够得到放松。营造自由、宽松的游戏氛围，以及教师正确的评价，适当的表扬和鼓励，都能激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。游戏活动中，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿自己与同伴交流，之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色游戏中充分地体现出主体性。教师采用引导性的互动方式，积极引导幼儿的主动活动，帮助幼儿积累更多的游戏经验，使游戏过程成为幼儿自由交往、自由创造、自由探索的形式，让幼儿体验到游戏的乐趣，享受到个性自由的快乐，主动地参与角色游戏，真正体现幼儿的主体性。