游戏材料的准备《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》
更新时间：2016-01-21 12:17:13
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沈 燕，看了《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》一书，在第三章讲到：提供吸引儿童参与的材料。书中讲到：若想让游戏更具吸引力，就应该在每个游戏区域投放一系列有趣的材料。通过学习我觉得，为了鼓励儿童更富创造性的使用材料，比较好的方式是提供更多开放性材料而非封闭性材料。教师会发现提供开放性材料比提供封闭性材料好。儿童可以尝试用多种方式使用开放性材料，并且最终成功地使之发挥功效。封闭性材料只能教会儿童以正确的方式使用材料。开放性材料能使儿童较少感受到挫折，有助于创造力和问题解决能力的发展。那么什么时候该更换游戏区中的游戏材料呢？平时我们老师认为，我们有必要每天或每周重新提供新的游戏材料和活动。通过学习本书后，知道并非如此。对儿童来说，变化太大，会应接不暇；对教师来说，工作量太大，劳心劳力。如果教师观察到游戏的内容很丰富，儿童的参与程度较高，游戏兴趣也很高涨，并且很少出现行为问题，教师大概就可以做出判断：暂时无需改变，因为材料和游戏空间被很好地利用了起来。“在游戏区中，如果某个区域最初投放的材料能提供一系列游戏的可能性，儿童应该能够一次次地返回这个游戏区，并且以富有建设性的、创造性的方式使用游戏材料。”然而，如果教师注意到儿童不愿意选择某个区域区去玩耍或者不能很好地利用这个区域，那么久应该变换材料以便为儿童提供新的游戏的可能性，再次引发儿童的游戏兴趣。书中提到，如果一个区域需要改变，你将看到以下信号：儿童忽略某个特定区域；儿童厌倦现有的游戏资源；儿童在游戏区的活动不如之前那样踊跃、富有建设性；教师可以通过更换这些材料来支持儿童的游戏兴趣和发展需求，或者提供与班级中已经生成的某个探究主题或项目主题相关的材料。
通过学习，进一步了解了定期更换游戏材料以及增加额外的材料，能激发儿童对某个区域产生更多的兴趣，有助于儿童进行多种多样的组合型游戏。如：在积木区放置卷尺和码尺，在厨房区摆放烹饪书和超市广告单，在操作区投放不同机动车图片，这些做法都可以促进儿童思维的发展。在角色区中，我们可以设置“道具盒”，将游戏场景转换到另一个游戏场景。那么如何投放某一组特定的道具呢，取决于儿童在生活中表现出的兴趣、即将进行的参访活动或即将到访的特殊客人，或者仅仅是教师觉察到是时候做出改变了。有时候，为了保持儿童游戏的兴趣，在投放新材料的同时，教师还必须提供一两种使用材料的新颖方式。还有些时候，教师必须亲自参与到游戏中来引导儿童进行更加深入的游戏。我们教师要关注儿童是否处于简单游戏的水平，要留意相关的线索，并时刻准备提高活动的复杂程度，这一点对于我们教师来说非常重要。
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创设问题情境激发幼儿对游戏的兴趣在教师阅读活动时，看到过一篇介绍情境游戏的文章，很受启发，觉得也可在实践中尝试运用。因此，本月在指导幼儿进行开放式运动区域的跨跳区活动时，我也尝试用创设问题情境来激发幼儿对游戏的兴趣，促使幼儿去发现游戏的学习重点，起到了较好的效果。 孩子开始跨跳区游戏时，我抛出问题――我们今天来变一条小河，怎么变？怎么让小河逐渐变宽由此让幼儿自己想办法来游戏，并且不断加深游戏的难度。在活动中孩子们用绳子摆放出了不同宽度的小河，我根据幼儿运动能力的差异对他们提出了不同的活动目标和要求。帮助他们分成了三个不同的层面：第一组较
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如何在幼儿园中开展民间游戏及其价值内容提要： 玩是幼儿的天性，游戏是幼儿园教育的主要形式之一。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园要以游戏为主要教育形式，寓教于乐，让幼儿玩中学，学中玩，在愉快的氛围中获得和谐的发展。2008年，我园有幸承接了董旭花教授的游戏课题之子课题《民间游戏的开发与利用价值的研究》。课题开展过程中，我们边开展，边探索，获得了许多有价值的教学经验，现从如何在幼儿园中开展民间游戏及其价值两方面简单阐述如下： 一、民间游戏在幼儿园教育中的价值 1、民间游戏能够培养幼儿参与活动的兴趣 2、民间游戏能够促进幼儿多种能力的协
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用科学的理论指导幼儿科学游戏内容提要： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》具有鲜明的时代特色和全新的教育理念，自它颁布以来，我们一直用它来指导我们的教育实践工作，努力做到理论与实践相结合。这篇文章主要阐述的是：用新《纲要》的科学理论指导幼儿科学游戏的几点看法。主要从科学游戏的目标、科学游戏的内容、科学游戏的材料、科学游戏中的教师角色这几方面来阐述。 关键词：新《纲要》 科学游戏 正文： 《幼儿园教育纲要（试行）》与我国1981年颁布的《幼儿园教育纲要》相比具有更加鲜明的时代色彩和全新的教育理念，尤其是对科学领域目标的表述，如：能运用各种
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如何理解游戏是幼儿的基本活动游戏是幼儿的基本活动，是有益于幼儿身心各方面发展、适宜于幼儿身心发展特点的活动。在游戏中，幼儿积极主动地探索周围环境，积极主动地与人交往，形成和发展着各方面的能力。游戏就是幼儿的学习与工作，游戏活动最充分地反映与体现幼儿学习与发展的主体性。游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力，能最有效地满足幼儿的需要，促进幼儿的发展，因此对幼儿具有不可替代的发展价值。幼儿园教育如何将游戏这一儿童阶段的基本活动变为幼儿园教育的基本活动，是一个涉及教育观、儿童观、价值观的重大问题。在此，要使游戏成为幼儿园教育的基本活
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尊重幼儿本性，体验游戏意义著名的儿童教育家陈鹤琴认为：好游戏是幼儿的心理特点，是儿童本性，而且认为游戏是儿童的生命，儿童的生活可以说就是游戏。幼儿在园的游戏形式是多样的，多时段的，满足幼儿不同的需求，而不同的幼儿游戏的方式也因人而异：有的幼儿能大方地与同伴交谈，主动表达自己的想法；有的幼儿则较为被动，等待着同伴的招呼；有的幼儿则沉浸于欣赏同伴游戏中，观察着同伴的游戏方式。面对采用各自独特方式的不同幼儿，在充分观察、了解了幼儿的基础上，教师可以采取不同的引导或介入方式，将每个幼儿都带入积极游戏的状态，让每个幼儿都充分地参与到游戏中，
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＂自主性游戏的观察与指导＂园本研修活动有感2009年12月15日下午，浏河幼教中心明德幼儿园会议室里挤挤一堂，在分管中心教学业务的王芳老师主持下，进行了主题为自主性游戏观察与指导的园本研修活动。大家结合自己的工作实践 ，围绕在幼儿自主性游戏活动中教师应该观察什么?怎么观察?怎样指导?等问题展开了热烈的研讨。 梅燕芳老师利用笔记本电脑进行现场电子记录，具体如下： 一 . 观察什么 ? ?全面观察。结合目标观察相应的区角，注重幼儿游戏的情感态度、技能方法的发展 ?注意发现活动过程中急需解决的问题，及时发现幼儿的兴趣点 ?观察游戏材料投放的适宜性，幼儿
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通过讨论的建构指导(游戏指导)幼儿在游戏中是以自己的经验在反映着对人对事的理解，每个幼儿反应的角度是不同的，每个幼儿对待同一件事情的态度和方法也是不同的，正是由于这种不同，才导致了他们在游戏中出现矛盾和冲突，而他们并不能意识到是什么原因造成的。幼儿的经验是需要成人帮助加以提升的，因此我们认为教师的指导任务就是把幼儿关注的问题、矛盾冲突的焦点拿出来讨论，帮助幼儿学会发现别人与自己的不同，学习不同的解决问题的方法和态度。 在游戏的讲评中，我们最多采用的是引导幼儿共同就一个问题展开对话和讨论，引导幼儿在原有经验的基础上，以自己的方式来解决问
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如何组织和指导幼儿园的角色游戏活动游戏条件的创设包括：1.提供充分的游戏时间；2.创设必要地游戏场所；3.提供充足的游戏材料和玩具其中可供幼儿游戏的玩具有两大类：成型玩具和未成型玩具。 成型玩具可分为1)形象玩具；2)结构玩具；3)表演玩具；4)智力玩具；5)体育玩具；6)音乐玩具；7)技术玩具；8)娱乐玩具。为成型玩具是可供儿童游戏的废旧物品。 角色游戏的指导：1.丰富儿童的知识体验。丰富儿童知识经验的途径主要有：1）教师可通过各科教育或偶的那个、日常观察、生活活动、劳动、娱乐活动等多种形式拓宽儿童知识面； 2）要善于利用园外教育资源的
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大班幼儿在游戏中的社会性发展和交往时间过得很快，月亮宝贝又度过了快乐的一学期，爱玩是幼儿的天性，幼儿园的活动离不开各种各样的游戏，本学期我们又开展了丰富多彩的自主性游戏，幼儿的游戏能力也得到了相应的提高，角色游戏是自主性游戏中很重要的一部分，大班注重幼儿在游戏中的社会性发展和交往，本学期我们重点关注幼儿在游戏中的社会性交往。 本学期我们主要新增了两个角色游戏内容，月儿超市和月儿消费者协会，并且不断丰富游戏材料。我们和孩子一起收集了各种废旧材料，开设了月儿超市，幼儿很喜欢月儿超市，为了环保和便捷，月儿超市还提供购物袋给消费者使用。我们还和孩