更新时间:2017-04-09 13:39:54
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《3-6岁儿童学习与发展指南》 中提出“幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值。”游戏是幼儿的主导活动,它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。儿童喜欢怎样的游戏,幼儿自己最有资格回答。教师只有站在儿童的视角,真正了解儿童喜欢的游戏,才能为他们提供适宜的游戏,才能实现游戏的最优化。作为一名新教师,在组织角色游戏时常常会忽视必要的儿童视角,致使游戏出现这或那样的问题,在观摩了县府街小4班角色游戏的开展情况后,我对小班幼儿角色游戏主题的产生、环境创设与材料提供、游戏情节和互动交往等方面有了一些体会。在本次角色游戏研讨中,大家分别针对如何丰富幼儿的游戏情节、材料的提供、游戏规则的制定等进行了梳理,从孩子的年龄段、发展水平、存在问题出发,老师们都动了很多脑筋,从中我学到了很多。 特别是对中班圆圆老师介绍的丰富情节的方法,我觉得深有同感,对我们大班来说,有很多借鉴点。比如:游戏内容与主题活动的开展相结合,我们平时在组织游戏时,也常常采用这样的方法。在《春天的畅想》主题中,本班就增设了旅行社游戏区,把小游客们组织起来去春游。孩子们前期有跟着老师、家长一起出去春游过,对春游有经验,因此,他们会组织起来,一起吃
读《和孩子一起跳舞,给中国幼儿教师的50封信》之第二十一封信的启发与感想 角色游戏因其自由性而被孩子们喜爱,但是在游戏中不免会产生一些问题,这时教师应不应该介入进行指导,应该在什么情况下介入才有利于游戏的开展就成了关键。在日常工作中我一直困惑于这样的问题,今天有幸拜读了吴放老师的第二十一封信,得到了很多启发,也有自己的一些感想。 信中首先从心理学和教育学角度为我们阐述了幼儿游戏的几个基本特点,即:游戏是由儿童内在动机所引起的活动;是不受外来规则所约束的一种假想活动;游戏中幼儿注重的是过程而不是它的结果。这
民间儿童游戏历史悠久,丰富多彩,它曾给一代又一代人的童年带来了无尽的乐趣,留下了美好的回忆。同时,民间儿童游戏具有很高的教育价值。民间儿童游戏来自民间,在民间代代相传,是儿童喜闻乐见的活动。 与其它游戏相比,民间儿童游戏有其自身的特点: 一、游戏具有趣味性 许多民间儿童游戏之所以能代代相传,就是因为它具有浓厚的趣味性,内容生动、具体,形式活泼、轻松且伴有节奏,许多游戏还配有儿歌、口令,孩子们边游戏边说儿歌,情趣盎然,始终沉浸在欢乐之中。如:丢手绢、贴树皮、老鹰捉小鸡等游戏充满了新奇、期盼的等待和追逐动作,
《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》一文我已认真阅读,其中有一段是这样写的:在语言游戏中,教师是幼儿游戏的组织者、引导者和帮助者,其显性指导具体表现为:1.基于游戏的组织策略,讲清语言游戏的规则和玩法,以指导幼儿的游戏行为;2.基于游戏的引导策略,引导幼儿利用多种感官、多种途径来理解和表达语言信息,以指导幼儿实现游戏的主体性;3.基于游戏的帮助策略,帮助幼儿解决游戏活动中遇到的纠纷和困难,以指导幼儿实现言语能力和思维能力的发展。因此,我就针对幼儿托班语言活动《三只蝴蝶》进行了分析。 案例背景: 教学
(宁波教育学院人文与幼教学院 06学前1班 张 英) 摘 要:玩,对于孩子的成长就像维生素一样必不可少,是孩子们最喜欢的活动,是适合孩子们人格健全发展的活动。在实习期间,随处可以发现孩子们玩得都十分投入,十分快乐。虽然是在玩,却像认真在做事。对孩子来说,游戏并非是成人眼中的随意玩耍,而是一种严肃的工作。孩子是把严肃的目的与游戏过程中快乐的情绪结合起来,而成人往往只注重后者而忽略前者。游戏在儿童生活中具有极其重要的意义,具有与成人生活、工作和劳动同样重要的意义。 关键词:特色 游戏 严肃 7月7日~8月29
游戏是孩子们的天性,是孩子们快乐的表达方式。幼儿园游戏可分为多种方面,如:健康游戏、益智游戏、音乐游戏、安静游戏等等,通过游戏也能培养幼儿多方面的能力,如合作能力、创新能力、想象能力等,也能培养幼儿更好的规则意识,因此游戏是幼儿园课程的重要组成部分,也是发展幼儿各方面能力的重要活动。但是当今很多幼儿园重视幼儿集体活动的有效性,重视集体活动过程中的幼师互动等,却忽略了日常游戏活动本该带给孩子们的快乐,有时甚至剥夺了孩子们的游戏时间,教师缺少了对于游戏的关注及思考,游戏计划往往也是为了计划而计划,没有真正落到
游戏和教学是教育关注的问题,都是教育可利用的促进发展的手段。教学的目标是外在的,但游戏的目标却是双重的;对幼儿来说,游戏的目标是内在的,为游戏而游戏;对教师来说,游戏是儿童发展的手段。这样,游戏既是目的,又成为手段。幼儿园的教学追求的是游戏与教学的有机结合,在游戏中获得经验成为教学的内容,教学活动中获得的间接经验又成为游戏的主题。 让游戏为教学内容服务。我们可以以游戏情节来贯穿教学活动的始终,让孩子在生动有趣的游戏中体验学习的乐趣。如:韵律活动《洗澡歌》,我们设计了让孩子教小猪洗澡这一游戏的情节,孩子们创
观察指导:游戏开始不久,饭店里就来了娃娃家一家人,饭桌上摆满的各种菜和饮料,他们有说有笑吃得非常开心,看到还有一个空桌,我就做了上去,霍金便拿了菜单问我要吃什么,我点了辣椒、茄子和鱼汤,就坐在位置上等,看到采购员急忙跑向菜场,买回来了辣椒送给厨师,一会去菜场买回来了茄子送给厨师,第三次去菜场才把鱼买回来。看到他跑得气喘吁吁,我便问:你累吗?智渝笑了笑, 你为什么要跑这么多次呢?边上的霍金说:你一次把这些全买回来不就好了吗?智渝笑了低着头说:我下次一定把客人要吃的一起买回来! 反思: 智渝在不停地跑来跑去的
在三周的角色游戏的开展中,我对本班幼儿的角色游戏进行了观察: 片段一: 游戏开始了,大部分幼儿在老师逐一说到的游戏区,已经去游戏了,还有4.5个孩子做在椅子上没去游戏,师问:你玩什么的?幼儿:不知道。来到插排区,看了又看,找到了自己的插排,但仍不知道自己当什么,在哪里玩。 片段二: 超市:买家:我要买XX,说着把钱递给老板,老板接过钱,把东西给买家,买家拿了东西就走了。 公共汽车:客人一边说着我到XX,一边就直接上了汽车,坐了一会,也没等司机说到站,就自己下车走了。 片段三: 医院:病人取了钱,到了医院,