幼儿园大班区域游戏布置

角色游戏，孩子们预言着将来的社会生活，模仿着成人，能让孩子们充分交流＼促进社会性的发展。区角游戏，让孩子们自己选择喜欢的游戏材料与玩伴，操作、游戏、学习。其实，不管什么游戏，这都是老师们的分类而已。在孩子们心中，游戏就是好玩。回想我们的童年时代，因为好玩，所以游戏，所以乐此不疲地玩着几个经典的游戏。比如：跳皮筋、过家家；比如男孩子喜欢的打弹珠、甩老包。我们从没有意识到是在玩体育游戏、角色游戏、操作游戏等。 当然，作为教师。我们很清楚，角色游戏＼区角游戏适宜在活动室内玩，也确实能促进孩子不同方面的发展。但是

幼儿的学习时通过生活活动、游戏活动、教育活动、体育活动、劳动活动等一日生活中的各项活动来实现的。往往年龄越小游戏成分越多，只有五至六岁的，才能逐渐把学习当成任务看待，但是游戏还是占了很大的一部分。 （1）、游戏是幼儿学习的基本形式 著名教育学陈鹤琴说小孩是生来好动的，是一游戏为生命的。对于幼儿来说，游戏不仅是一种玩耍，也是一种学习、工作和生活。游戏是幼儿基于内在动机的选择，没有固定模式的主动参与活动的快乐过程。在幼儿园的一日生活中，游戏展占了很大的比重，让幼儿在游戏中学习已经成为当今幼儿园的一大特色活动。

在我们班级的我区域创设中，我最满意的是编织区和乐乐超市，不过在孩子们参与的过程中，两个区域形成了反差，乐乐超市里，尽管我安排了只有六个名额的插排，不过总还是挤满了幼儿，他们会自己发挥：比如超市新开业，顾客多一点没有关系等。看到其他区域冷清，每次都需要我去做一些思想工作，动员孩子参加其他的区域。 回想起那一天，在我的动员下，几个能力强的幼儿跟着我进了编织区。不过，刚开始，孩子们受周围气氛的影响，总是东张西望，不能静下心来参与编织。在我的耐心辅导下，孩子终于有了改变，编织的能力有了突然的进步，如小超、佳佳、欣

角色游戏，也称象征性游戏，是一种幼儿自己创造的反映现实生活的游戏，是幼儿的一种典型的、有特色的游戏。幼儿通过扮演角色，模仿、想象或以玩具替代物品来满足自己了解、参与社会生活的兴趣与愿望。有人说，游戏是由幼儿生成的活动，只要幼儿的游戏需要得到满足即可。也有人说，游戏是否有价值，离不开教师的精心准备，幼儿游戏需要丰富、有效的材料和教师的指导。在角色游戏中，我们要时刻让幼儿成为游戏的主人，要根据幼儿的兴趣和需要，及时提供一些符合他们生活经验、能帮他们提升游戏水平的游戏材料；让师幼共同来选择、确定感兴趣的游戏主题

角色游戏中的苗苗书吧游戏，好像不是很能引起孩子们的兴趣，即使参与了，情况也不乐观，你瞧，有的拿到书后草草翻两下就说看完了，有的捧着书却不在看，更有甚者将书变成了玩具，手枪、望远镜等玩得不亦乐乎。那么为什么会出现这样的情景呢？其实原因很简单，就是孩子不会看书，对书的兴趣不浓厚。 结合阅读课题，以及最近的主题活动《动物大家庭》，我们发动孩子自带有关动物的书籍充实苗苗书吧，并且针对中班孩子的阅读现状想了一些对策：如发放了通知，让每个家长都知道我们课题活动的意图和目标，倡议他们为孩子准备一本推荐绘本等。 下午角色

在三周的角色游戏的开展中，我对本班幼儿的角色游戏进行了观察： 片段一： 游戏开始了，大部分幼儿在老师逐一说到的游戏区，已经去游戏了，还有4.5个孩子做在椅子上没去游戏，师问：你玩什么的？幼儿：不知道。来到插排区，看了又看，找到了自己的插排，但仍不知道自己当什么，在哪里玩。 片段二： 超市：买家：我要买XX，说着把钱递给老板，老板接过钱，把东西给买家，买家拿了东西就走了。 公共汽车：客人一边说着我到XX，一边就直接上了汽车，坐了一会，也没等司机说到站，就自己下车走了。 片段三： 医院：病人取了钱，到了医院，

点餐本初见面 从开学到现在，小朋友一直反映我们点心店的生意不大好，大家也一起指出了可能导致生意不好的原因：最初的服务员不知道怎么招待客人;点心店的工作人员态度不够热情;点心店缺少了一本点餐本等等。游戏前我们一起讨论了怎么样使我们的点心店生意更好?好好说：可以把食物做的香香的，这样大家闻到香香的味道就会来了。豪臻说：还可以做新的点心，比如像我上次做的肉圆子，客人还蛮喜欢吃的。铭铭说可以出去喊快来我们的点心店吃点心啊!大家都想了一些好办法，而且我们也一起回忆了小服务员应该如何招待客人，大家都说的很好。接着我出

上周五下午，幼儿园备课二组教师聚集一起，针对前段时间的角色游戏研讨情况进行了交流、研讨。那么，听了组长们的介绍，收获很多，如中班组讲到新的游戏主题的生成可以与主题内容相结合，可以与季节相结合，可以与节日相结合；大班组讲到在新主题的生成和材料的丰富上，可以从孩子的兴趣点出发，来不断丰富游戏情节，还可以提供游戏流程示意图，让幼儿了解游戏流程；最后，老师们还说道，可以二、三次更换一次游戏插排，等孩子们对所选游戏区的玩法有了充分的熟悉后再换新的游戏区，我觉得这些地方都说的特别好，为我们以后开展游戏提供了借鉴。 那

在幼儿的一日生活中，区域活动和角色游戏是幼儿最重要、最熟悉的自主活动形式，他们共同的主体是幼儿，活动的核心是幼儿。但是在实际开展过程中，这两种活动样式常常被割裂开来，区域活动与主题活动紧密结合，每周都会根据主体需要选择相应内容，创建区域。而角色游戏的开展往往与主题活动脱节，材料的投放，主题的选择与主题没有任何联系。如何让角色游戏与主题活动更好地结合呢？我认为可以从材料的投放入手： 一、提供与主题相关的游戏材料 老师适时、适度的提供与主题活动相适应的实物材料，可以启发、推动幼儿的探索，帮助孩子开阔思路，丰富