首页 > 幼教论文 > 幼儿园游戏活动论文
浅谈在民间体育游戏中培养幼儿的健康心理品质

浅谈在民间体育游戏中培养幼儿的健康心理品质

更新时间:2018-07-17 14:09:15

《浅谈在民间体育游戏中培养幼儿的健康心理品质》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

苏州市吴中区东山实验小学幼儿园  孔静华(215107) [论文摘要]    幼儿的退缩行为,是指幼儿不主动与同伴交往,对陌生环境表现出害怕、胆怯等 。 退缩行为会阻碍 幼儿 对外界环境的探索,影响其社会化和认知的发 展。 民间 体育游戏 是最有利于消除幼儿退缩行为的活动方式, 对 于有 退缩 行为 的 幼儿,成人应 倾注更多的关爱, 积极创设轻松愉悦的游戏氛围,引导 他们 积极主动地 参加 体育 活动,对他们的行为多加赞扬 , 帮助孩子们树立起“我行”、“ 我可以 ”的自信心,感受“ 我成功 ”、“ 我快乐 ”的愉悦, 从而形成良好的心理品质,为孩子的发展 奠定坚实的心理基础 。    
[关键词]    
体育游戏  退缩行为   我可以  我成功  我快乐     
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿园教育应以游戏为基本活动,保教并重,关注个体差异,促进每个幼儿富有特色的发展。”游戏是孩子的天性,孩子在游戏中习得经验,学到知识,锻炼体能,体验愉悦情感,感受成功。体育游戏不但与动作发展和意志品质相联系,而且具有很强的趣味性,它内容丰富,形式多样,能引起幼儿参与体育活动的兴趣,在整个过程中孩子们会体验到失败,也能感受到成功,正是这种情感体验,慢慢地促使孩子们积极主动地面对生活中的各种竞争,在获得成功体验的同时各方面的能力也得到了相应的发展,促进身心的和谐发展。    
退缩行为是儿童 的 行为问题之一,它是一种消极的社会适应方式, 常常出现 在 学龄前幼儿的身上 , 通常 具有这一行为的幼儿常被 成人 误认为 “ 老实、胆小 ” 而未被重视 。可是 如果不及时消除这种行为障碍, 长此以往 会使幼儿产生自卑感,缺乏进取心, 从而 影响他们日后的交往以及心理的健康发展。 针对幼儿在 日常 活动中出现的一些退缩行为,我结合幼儿自身的需求和发展规律, 充分发挥体育游戏的有效价值, 从幼儿的兴趣、性格、能力等多方面进行关注、加强引导。    
一、 努力营造愉悦的游戏氛围, 帮助幼儿树立“我可以”的信念,培养幼儿克服困难、勇敢尝试的意志品质    
美国教育家罗杰斯所说:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由”。因为在自由的环境中,幼儿会获得一种安全感和自由感,能始终处于积极主动的活动状态。 因此 在户外体育活动中 ,我们应 根据 各 年龄 段 幼儿的特点有意识地创设一些有趣的游戏情境,充分调动每一个幼儿参与的兴趣, 帮助幼儿逐步树立“我行”、“我可以”的信念, 鼓励 他们 在游戏中大胆尝试,从而获得丰富的 动作 经验和技能。 案例一:引导中班幼儿开展民间体育游戏《沙包乐》 , 引导 孩子们 夹住沙包往前走 。 大家开始四散练习,突然传来一阵哭声,寻着声音找过去,原来是子婷在哭。我跑过去问:“子婷,你怎么啦?”子婷伤心地说:“我刚刚试了几次,沙包老是掉下来,我学不会,我不想玩了 。 ” 我发现还有其他孩子也有类似的情形,于是灵机一动有了一个大胆的想法:何不为孩子们 设计 一个 “ 母鸡下蛋 ” 的 游戏 , 引导他们把“蛋宝宝”用两腿夹住协调地往前走,然后走到指定的地方蹲下来把“蛋宝宝”下到窝里,提醒孩子要把蛋宝宝牢牢夹住,因为掉在地上会碎掉的。我把自己的想法告诉了孩子们,大家纷纷表示愿意继续去尝试,我告诉子婷:“把两个膝盖牢牢地靠在一起蛋宝宝才不会掉,老师相信你一定可以的哦!”在我的鼓励和引导下,子婷又试了几次,她终于成功了, 。    
许多适合中大班幼儿的民间体育游戏,如斗鸡、捉迷藏、石头剪子布、切西瓜、挤油渣等这类游戏都带有一定的竞争性,参加游戏的每位幼儿都会面对失败和输赢,尽管游戏本身是愉悦的,但游戏中幼儿会面临各种问题,如:暂停游戏、淘汰出局等,此时很多幼儿会出现烦躁、不安、退缩不前等现象,我们应鼓励幼儿在 面对失败 的同时,不断克服困难,继续接受挑战,从而发展他们的承受失败和挫折的能力。    
二、积极创设自主、 合作 的探索 氛围,强化 “ 我 成功 ”、“我快乐” 的情绪 体验 , 促进幼儿团结合作、愉快交往的社会性发展    
体育游戏是幼儿自娱自乐、自我学习、自主发展的过程,能否顺利游戏取决于幼儿对游戏规则和玩法的掌握,取决于幼儿的自我评价以及对同伴的监督,幼儿必须在游戏中及时调整自己的动作,取长补短,并且不断地尝试新的玩法、新的动作,在不知不觉中提高自身的学习主动性。 体育游戏使幼儿有机会三五成群地聚在一起活动,学习自己解决问题,通过团结互助、分享交流,学会控制自己的情绪和行为,学会和同伴友好相处,使幼儿助人、合作等心理品质得到发展,在游戏中每个幼儿轮流担任角色,可以培养锻炼孩子的责任感和组织能力,促进其交往能力的发展。 幼儿期 的孩子 参与体育活动的主要动力是兴趣和好动性,也是个体主动性发展的良好时期。根据幼儿兴趣和意愿及幼儿 的 年龄特征,在组织和安排体育活动时,既要设置情景,激发幼儿的活动兴趣,又要鼓励幼儿去大胆尝试、获取经验,从自身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动,有利于幼儿潜力的发展。    
1、及时给以语言和行动上的 支持 , 鼓励幼儿自主探索, 强化 其 成功体验。幼儿的自我评价主要依赖成人的评价,尤其是幼儿中最有威信的老师和父母的一言一行、批评或表扬,往往是幼儿评价自己的标尺,小班幼儿更明显。因此在组织体育活动时,教师应该在语言和行动上处处照顾每一个幼儿,多用肯定和鼓励的语言与幼儿交往,尤其对那些活动能力较差的幼儿,要在语言和情感上给予积极评价,使幼儿体验到体育活动的快乐和满足,激起他们喜爱体育,乐于上进的愿望,而应避免消极的评价给幼儿带来的不良影响,使其逐渐学会保持自信。美国心理学家曾经说过:“人最本质的需求是渴望得到被肯定”。每个人都希望自己得到别人的肯定、获得别人的鼓励。幼儿尝试做一件事情没有成功,并不表示这个幼儿无能,只不过是表明他还没有完全掌握技巧而已,所以作为成人给与及时的鼓励,就能使他们产生再去尝试的勇气和信心。在 “ 小小杂技员”这一游戏中, 常常会看到 一些 动作协调性较弱的幼儿会从平衡木踩空掉落下来,于是我帮助他们一起分析寻找失败的原因,如:是不是自己走得太快了或者是眼睛没有看好前方等,并鼓励他们再次尝试,同时教师在旁边做好适当的保护工作;对于部分因动作发展水平相对较弱而不敢尝试的幼儿,则适当降低动作要求,让他们尝试走一些高度相对低一些的平衡木,或是有意让这几个孩子一起走,让他们觉得别人不会专门关注他一个人,从而也能信心满满地大胆尝试,并获得成功,逐步树立了参与活动的勇气和信心。      
2、 多提供自主 学习、合作探究 的机会,体验成功 的快乐 。3-6岁的幼儿往往缺乏良好的合作意识和合作方法,因此他们只有在游戏中通过不断的亲身体验,才能知道合作所带给人的快乐与满足。 很多民间体育游戏需要2-3人甚至更多的幼儿一起合作才能顺利进行, 在游戏中我们更强调幼儿间的密切配合,让他们充分体验与同伴一起玩的快乐,知道两个人或几个人一起做游戏比一个人更有意思、更好玩,从而产生与同伴合作玩游戏的愿望。片段一:自由玩沙包。晨间活动时,孩子们在自由玩沙包,有的顶、有的扔、有的抛、有的夹包跳,不过没过多久好多沙包就被孩子们丢到了一边。片段 二 :合作玩沙包。带班教师很快发现这一现象,于是立刻启发幼儿两两结伴玩起“你抛我接”的游戏,但在抛接过程中由于动作发展、合作能力等因素的影响,好多幼儿常常接不住沙包,几次没成功显得有些气馁。于是教师请来一名幼儿帮忙配合示范,随后引导他们自主探索,孩子们不断尝试调整相互间站立的距离,让彼此的抛接方式达到默契,体验到了成功的乐趣,后来,有的幼儿甚至开始三四人一组尝试合作抛接沙包。片段三:设置障碍玩沙包。大班民间体育游戏“小小杂技员”:需要幼儿头顶沙包快速走过平衡木。考虑到这一游戏对于大班幼儿来说没什么大的挑战性,于是教师尝试在平衡木上放置了几个小的易拉罐,告诉幼儿:今天小杂技员要表演一个高难度的节目,头顶沙包,两手再各拿一个沙包,跨过平衡木上的易拉罐。孩子们的反应不尽相同:有的害怕,有的跃跃欲试,有的退缩,有的自信……“让我们一起来试试,老师相信你们一定可以。”听了老师鼓励的话语,孩子们一个个兴趣盎然,纷纷尝试,成功当了一回小小杂技员。从上面几个活动片段中可以看出:教师适时的引导能更好地激发幼儿的兴趣,教师可以随时根据幼儿在游戏中的情况不断调整指导策略,孩子的游戏热情得到进一步释放的同时, 充分体验到合作游戏带来的乐趣, 还可以获得丰富的游戏经验。教师应该认识到每个幼儿参与活动的起点,获得成功的程度是不同的,要鼓励幼儿从自身的起点开始,努力争取一次比一次练得更好,发挥幼儿潜力。        
民间体育游戏对幼儿来说是“一种快乐有趣的的教育”,它蕴含着无穷的教育契机和价值。利用 民间 体育 游戏 逐步消除幼儿的退缩心理和退缩行为,积极培养幼儿的自信心是切实可行,而且是行之有效的。不过这是一个长期的教育过程,需要长期的教育强化,尤其对自信心较弱的幼儿,要耐心细致地教育,扭转他们已有的“我不行”的思维定势,一点一滴地增强自信心。 每一个孩子都是一个独立的个体,作为教师首先要充分地了解他们,知道他们需要什么,要知道有时候成人 一句鼓励的话语,一个爱抚的动作,一 个 赞许的目光……都会收到意想不到的效果。师爱是博大的,让我们真诚地去关爱每一个孩子,特别是那些有退缩行为的孩子,他们更需要 成人 的 关 爱 和鼓励,让他们知道“我可以 ” ,要善于发现他们的可爱之处,让每个孩子都能体验到“我成功”、“我快乐” 。    
[参考文献]     
1、《婴班幼儿在体育活动中的退缩行为的原因分析》 成都三幼城花幼儿园  陈小江    
2、《体育活动中培养小班幼儿自信心的探讨》  
相关阅读
推荐
  • 游戏须按孩子的意愿去行动

    甘肃临泽 曹庄小学 张丽红 一个孩子的活动是不是具有游戏的性质,不是看活动的内容(他在做什么),也不是看活动的形式(他是以什么方式做的),关键是揣摩他在内心体验。在游戏的心理体验中最根本的特征是自由感,它表现为活动完全出于游戏者的内在动机,既不受外在要求控制,也不受外部奖赏诱导,且意识到游戏只是一种好像的真实, 玩 玩而已,旁人大可不必当真。于是,玩什么怎么玩与谁一起玩用什么来玩等一切都随游戏者自己的意愿而定。正是这种自由,让人感到轻松、愉悦,让人投入极大的热情,让人在随心所欲中变换花样,玩出智慧,玩出新

  • 游戏——孩子的生命(张丽红)

    甘肃临泽 曹庄小学 张丽红 古往今来,任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做游戏的 孩子 ,也没有不喜欢游戏的孩子,孩子们离不开游戏,就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。于是,德国著名幼儿教育家福禄培尔呼吁:母亲啊,培养儿童游戏的能力吧,父亲啊,保卫和指导儿童的游戏吧。世界儿童问题首脑会议通过了宣言:儿童的时代应该是游戏的时代,于是,我国正式施行的《幼儿园工作规程》中规定了:以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中可见,游戏已成为孩子们生命的一部分。 一、游戏可满足孩子生理发展需要,促

  • 通过游戏平台,促进教师专业成长

    游戏是儿童的天性,《世界儿童权利公约》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》都明确指出:游戏是幼儿园的基本活动、儿童具有从事与其年龄相宜的游戏和娱乐活动的正当权利。作为幼儿园的主要活动形式的游戏,是有效促进幼儿身心健康成长的重要手段,是增强师幼互动、维系师生情感的重要途径。游戏中教师与幼儿能够撞击出智慧的火花,获得身心的愉悦,养成良好的性格。但目前幼儿园课程体系中,游戏仍主要作为教育活动的形式而存在,这就不能从根本意义上淋漓尽致地发挥游戏的潜在价值。针对这一存在的问题,我园将游戏活动的开展作为园本教

  • 浅谈幼儿游戏教育中引入民间游戏的价值

    童年是金色的希望,是快乐的音符,是欢喜的笑脸,是飞翔的起点,每个人都渴望有个快乐的童年,在人生成长的初期拥有着最美好的记忆。为将来的发展奠定一个良好的开端。因而,我们的幼儿教育就要顺应幼儿的天性。幼儿的天性,则是活泼、好动,爱玩。玩是幼儿的天性,这种天性要我们来发现、保护和引导。所以在日常教学活动过程中,要重视游戏活动的在各项活动中的比例,以游戏为基本活动。保证幼儿每天两小时的户外活动。让幼儿在游戏中体验成长的快乐,全面提高综合素质。 为此,在幼儿游戏教育中,老师们运用各种资源,创造了多种游戏形式,如区角

  • 创设游戏情境,加强角色交往—记一次角色游戏

    娃娃家里爸爸妈妈总是自己忙自己的,客人来了,也很少招呼。家里的东西总是地上桌上到处都是。各个角色区的联系也很少,孩子们总是一会跑到这买些东西一会跑到那,缺乏言语交流和真正的社交环境。虽然平时在每次角色游戏之前,教师总会把上次游戏发生的事情组织幼儿讨论解决,但是效果总是不明显。真正到了游戏的时候,他们早就忘的一干二净。所以,今天我准备亲自出马,考验考验他们,也是在无形中丰富他们游戏的内容和形式。 叮咚叮咚,我假装按了按娃娃家的门铃。瑶瑶开门一看,是吴老师啊,快请进,她显然有点吃惊有点惊讶,快请坐。她把小椅子

  • 观察兴趣倾向,有效组织游戏

    前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:儿童的智慧在他的手指尖上,这句话很显然地告诉我们,在幼儿探索活动中,除了保持幼儿的好奇心外,培养幼儿动手能力和动手兴趣是具有十分重要的意义。动则主要体现与游戏之中,游戏又是孩子的天性,是出于自己的兴趣和愿望,主动进行的活动。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。能让幼儿积极的参与到游戏中来是每位幼儿教师工作的重点与难点。 一、观察游戏倾向性,从兴趣点着手 幼儿园教学主要以游戏为主,游戏应以新颖、吸引幼儿为目的,老一套的游戏已渐被淘汰,教师在教学中怎样创编幼儿爱玩的

  • 中班游戏活动观察指导与反思

    观察指导:游戏开始不久,饭店里就来了娃娃家一家人,饭桌上摆满的各种菜和饮料,他们有说有笑吃得非常开心,看到还有一个空桌,我就做了上去,霍金便拿了菜单问我要吃什么,我点了辣椒、茄子和鱼汤,就坐在位置上等,看到采购员急忙跑向菜场,买回来了辣椒送给厨师,一会去菜场买回来了茄子送给厨师,第三次去菜场才把鱼买回来。看到他跑得气喘吁吁,我便问:你累吗?智渝笑了笑, 你为什么要跑这么多次呢?边上的霍金说:你一次把这些全买回来不就好了吗?智渝笑了低着头说:我下次一定把客人要吃的一起买回来! 反思: 智渝在不停地跑来跑去的

  • 区角游戏随笔:我会讲故事拉

    区域活动是幼儿自主、自选的活动,在这儿幼儿有了更多按自己的兴趣和能力选择活动的机会,满足了个体的需要。可是短短的一个晨间,我们总是觉得特别累,原因不外乎是:孩子们不会玩,有的区域热门,有的冷门,老师在的地方孩子们玩的好一点,老师不在的地方就特别吵,也不知道他们在玩什么。特别是语言区,孩子们拿着几本书,几张图片,看来看去,却听不到一句话。 今天,和往常一样,菲菲和嘉颖早早地来了,她们选择了语言区,开始阅读。看着她俩拿着书仔细翻看的认真样子,还挺像模像样的。就这样过了好一会儿,因为人来得少,教室里特别地安静,

  • 小班角色游戏有感(古寨小学陈艳)

    古寨小学 陈艳 一直以来,我比较喜欢带孩子们玩角色游戏。原因有两点:一是, 孩子 们最喜欢的就是玩角色游戏,每次到了玩角色游戏的时间,他们就迫不及待地催促我快点,快点。一听我说:我们现在玩角色游戏一个个兴奋的大喊:哇噻非常高兴。二是,我发现角色游戏的力量真是大,它可以不费多大力气把平时不愿参加集体活动,喜欢独自玩耍的冬冬吸引到大家中间来,成为汽车组不可缺少的一名重要成员汽车修理员;它可以把性格十分内向,平时不爱说话的真真变成一个站在美容院门前大声叫喊:谁来理发,谁来理发,倪老师你来理发,好吗?与平时完全不

点击查看更多