儿童的游戏选择《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》读后感
更新时间：2018-10-31 08:55:11
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艺术幼教中心南园幼儿园 顾洪, 本书第四章中有这样一段话“儿童经常会出于一些很好的原因而选择游戏区域。儿童选择的区域可能代表着他的长项或者兴趣爱好，可以为儿童提供练习他想要掌握的技能的机会，也可能是自己的游戏伙伴的最爱，或者是儿童以前没有尝试过的事情。”这段话的下面列举了一个“学前班教室里的橡皮泥游戏”的案例。橡皮泥是幼儿园常用的一种材料，但我们平时除了给幼儿提供一些小模具外很少会提供其它的工具。在案例中教师为幼儿提供了擀面杖、木质的捣具、各种形状的饼干模具和剪刀，这些丰富的工具想来已经吸引了幼儿的兴趣。这个教师的班里孩子可以选择任何一个游戏区，并且游戏区是不限制人数的。当教师发现有9个孩子选择玩橡皮泥时，她并没有制止孩子的参与也没有参与到游戏中。
但结果孩子们的表现却出奇的好，不仅自行解决了座位的问题（搬来更多的椅子、挪动自己的椅子以便容纳别人），一起分享了橡皮泥，还很好的进行了合作。可见给孩子提供开放性选择的机会对孩子而言好处很多。在平时的区域活动时我们通常会用不同的方式表示各区域所限定的人数。在游戏时常会发现一些孩子很想玩某个区域但因为晚到的原因只能不甘心的去选择玩别的区域。
碰到这种情况时我们老师是否可以灵活的变动下呢？如果孩子在游戏区里的活动积极而富有建设性，人数比上限多出一两个，应该不需要担心的。在积木区，游戏的人数即使超过规定的上限，可能也能较好地容纳这些儿童。一些角色扮演场景需要更多儿童的参与，才能促进游戏的发展，使故事情节更为丰富。保持灵活性以及善用常识，有助于教师决定什么时候该限制儿童的游戏选择。
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牌楼幼儿园角色游戏情况小结（中班）2010年6月2日至3日中班组在园内展示了角色游戏，本次活动的宗旨：一是开展主题背景下的角色游戏活动，尝试将主题内容与角色游戏有机的整合，提高教师的课程整合观。二是通过展示活动，提高我园教师角色游戏的整体水平，促使教师组织、观察、指导、评价和反思游戏的能力和水平。在操作流程上首先让教师明确本次活动的目的，其次组织教师观摩并发放角色游戏评估记载表，对照表格中的要求如实打分，给予评价。最后通过网络研讨给执教教师回复。 本次游戏是围绕主题《快乐的六一》展开，值得肯定的是： 教师的指导作用。一目标体现整合性。能将
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如何能让区域游戏和角色游戏相辅相成到极至教师思考 ：区域游戏和角色游戏，这两种游戏各有所长，如何能让这两种游戏相辅相成，把长处发挥到极至呢? 幼儿发展 ：有游戏的欲望，但游戏之间的交往不丰富。 理论借鉴 ：《规程》中指出：游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。 在幼儿园的一日活动中，我们组织幼儿开展着各种不同的游戏，其中最为熟悉的就是区域游戏和角色游戏。区域游戏是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，
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角色游戏、区角游戏分开还是合并？角色游戏，孩子们预言着将来的社会生活，模仿着成人，能让孩子们充分交流＼促进社会性的发展。区角游戏，让孩子们自己选择喜欢的游戏材料与玩伴，操作、游戏、学习。其实，不管什么游戏，这都是老师们的分类而已。在孩子们心中，游戏就是好玩。回想我们的童年时代，因为好玩，所以游戏，所以乐此不疲地玩着几个经典的游戏。比如：跳皮筋、过家家；比如男孩子喜欢的打弹珠、甩老包。我们从没有意识到是在玩体育游戏、角色游戏、操作游戏等。 当然，作为教师。我们很清楚，角色游戏＼区角游戏适宜在活动室内玩，也确实能促进孩子不同方面的发展。但是
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《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》读后感《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》一文我已认真阅读，其中有一段是这样写的：在语言游戏中，教师是幼儿游戏的组织者、引导者和帮助者，其显性指导具体表现为：1．基于游戏的组织策略，讲清语言游戏的规则和玩法，以指导幼儿的游戏行为；2．基于游戏的引导策略，引导幼儿利用多种感官、多种途径来理解和表达语言信息，以指导幼儿实现游戏的主体性；3．基于游戏的帮助策略，帮助幼儿解决游戏活动中遇到的纠纷和困难，以指导幼儿实现言语能力和思维能力的发展。因此,我就针对幼儿托班语言活动《三只蝴蝶》进行了分析。 案例背景： 教学
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手指游戏反思：虫虫咬我快快上来我们和孩子一起玩了很多的手指游戏，深受孩子的喜欢，而这次的手指游戏《虫虫咬我快上来》应该说又是一个富有童趣的游戏，相信能得到孩子的喜爱。 在活动时，考虑到该游戏短
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让民间游戏之花越开越美如今的孩子，玩具应有尽有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出户看电视，他们甚至已经习惯了跟冰冷的电脑面对面，却不习惯和同龄人痛痛快快地蹦一回、跳一回、玩一回。很多家长纳闷：为什么玩具越多，孩子却越孤独、自私和霸道；营养越丰富，孩子的体质却越差？他们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发烧。回想起我们小时候，没有足够的营养，却有着一个坚强的体魄，没有诸多的玩具却每天在快乐的嬉笑声中度过。这一切都归功于我们的祖辈给我们创造的民间游戏。 曾经伴随着几代人走过快乐童年的民间传统游戏面临失传的现象而今早
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在区域活动中，体验了“愉快的生日”在我们班级的我区域创设中，我最满意的是编织区和乐乐超市，不过在孩子们参与的过程中，两个区域形成了反差，乐乐超市里，尽管我安排了只有六个名额的插排，不过总还是挤满了幼儿，他们会自己发挥：比如超市新开业，顾客多一点没有关系等。看到其他区域冷清，每次都需要我去做一些思想工作，动员孩子参加其他的区域。 回想起那一天，在我的动员下，几个能力强的幼儿跟着我进了编织区。不过，刚开始，孩子们受周围气氛的影响，总是东张西望，不能静下心来参与编织。在我的耐心辅导下，孩子终于有了改变，编织的能力有了突然的进步，如小超、佳佳、欣
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幼儿午间活动之我见幼儿园的午间活动是我们大家最容易忽视的一个环节。这时第一班的老师带了一上午已经疲惫不堪。而第二班的老师急忙赶来接班，刚到班级还需要一定的适应时间。因此，这时是管理最放松的时候，所以安全也最难保障。我们也采取过一些措施例如：请幼儿折纸、看书、画画等，但时间稍一长，幼儿就有些坐不住，有的干脆打闹、追跑、撕纸或撕图书。 如何组织好饭后幼儿的活动，保证幼儿安全呢？我认为开放区角活动是一个不错的做法。发挥区角的作用，幼儿可自愿参加、要求幼儿必须遵守游戏的规则（如爱护玩具、和同伴团结协作、自己解决问题，活动完整理好玩
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在游戏中让孩子进行锻炼孩子们在幼儿园最喜欢的活动就是游戏。在众多的游戏中，幼儿可通过角色游戏体验社会生活，角色游戏是通过模仿和想象扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。它来源于生活，孩子们耳濡目染喜闻乐见可以激发起热爱生活的情感。健身房是我们幼儿园根据课题开展出来的角色游戏的内容，在游戏中让孩子进行锻炼，从游戏中让孩子学会了交往。 在我第一次开展健身房时，孩子们都很感兴趣，现在健身房是生活中流行的元素，孩子们也渐渐了解了健身房的用处。而我们班开展的健身房的项目有打保龄球，一个个彩色的动物罐子充当了保龄球罐，让孩子们都跃跃欲