首页 > 特色幼教 > 幼儿园文学活动
“幼儿早期阅读”课题研究《昆虫记》:奥运蜗牛

“幼儿早期阅读”课题研究《昆虫记》:奥运蜗牛

更新时间:2014-07-21 10:34:14

《“幼儿早期阅读”课题研究《昆虫记》:奥运蜗牛》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、教育背景:

在开展“幼儿早期阅读”课题研究时,《昆虫记》是本班幼儿之间流行最广、最受欢迎的图书,生动的图画、有趣的讲解吸引着孩子的眼球,有时候我都会细细品读一番。受图书的影响小朋友每天都在寻找不同的小昆虫:瓢虫、臭大姐、蚂蚁……还有一些不知名的物种。

户外活动时孩子都会自主的跑到南墙边、大树下、草丛里寻找各种小昆虫。看到孩子对昆虫探究的欲望如此强烈,随即生成一个新的主题“昆虫王国”。为幼儿提供了采集、饲养、探究小虫子奥秘的机会,渐渐的孩子们变成了昆虫专家,不仅知道所见昆虫的名称,就连习性特征也能列举一番。活动的展开充分调动了孩子参与的积极性,不时还会发生一些小插曲呢。

二、教育事例:

今天教育活动中请幼儿了解了蜗牛和田螺的不同点并进行分析总结。活动过后我们相约来到南墙边在潮湿的地方开始寻找蜗牛的踪迹,功夫不负有心人,孩子们居然找到20几只蜗牛,但绝大多数只是空壳子,只有5只蜗牛能够从壳里伸出细细的脖子,向五个新生的小生命一样,用两个触角探索着陌生的世界。孩子们更加珍惜,甜甜把最心爱的糖果盒子奉献出来,并装上潮湿的土和新鲜的食物,小心翼翼的带回活动室。随后孩子们专门在自然区角开设了一个“蜗牛房”迎接新客人的到来,让活动室增添了一丝自然的味道。每天早晨孩子们来园的第一件事就是看看蜗牛睡醒了没有,“小蜗牛真懒,我都上幼儿园了它还不起床”昆虫大使公喜责怪道。班里就像多了五位新伙伴,每天陪小朋友游戏、静静的听老师讲故事,孩子们也会和小蜗牛聊聊天、谈谈心。有一天孩子们又热闹的围绕在桌子旁欣赏蜗牛,憨态可掬的形象不时引出孩子们的欢笑。公喜突然转过身来说“老师,我们都有名字,也给小蜗牛起个名字吧。” “可以啊,我们一起想一想可以起什么名字?”晨语说:“叫圆圆吧!呶,它们的壳是圆的”“那这个叫林林吧,我就叫林林”林林欢快的说。“那不行,我还想让它叫辰辰呢”看看,辰辰不服气了。冉冉悄悄对伙伴说“我们有小名,蜗牛的小名就叫牛牛吧”……每个小朋友都想给可爱的蜗牛宝宝起名字,谁也不让谁。“可是只有五个小蜗牛,只能要五个名字呀?”辰辰质疑,问题矛盾出现了。

三、教育措施:

一时间谈话进入僵局,不知道如何取舍。“孩子们,这是我们共同的蜗牛宝贝,每个小朋友都想给小蜗牛起自己喜欢的名字,能不能选择五个更加有意义的?”顿时班里突然安静下来,小脑袋这里歪歪,那里摇摇,这可难坏了孩子们。这时萱萱眼前一亮突然站起来说:“老师!老师!不是有五个福娃吗?我们也有五个蜗牛啊,叫福娃行吗?”一时间活动室展开热烈的讨论,巍巍恍然大悟:“对呀,可以叫福娃呀” “就是啊,贝贝晶晶欢欢……”冉冉熟练的数着福娃的名字。“就这样决定了”……看来孩子们已经同意了这一提议。“谢谢萱萱,那我们就要按照五个福娃的特征给蜗牛起名字吧。”培培第一个站起来说:“这个蜗牛最大,可以叫欢欢呀,因为欢欢是福娃中的大哥哥” “那这个最小的当然是妮妮了!”桐桐抢着说。“欢欢有了,妮妮也有了,谁是贝贝呢?”丫丫问。“贝贝是水的象征,这个壳最透明,可以当贝贝”懂得最多的辰辰又发话了,孩子表示赞同。“还有两个,我能选一个吗?”胆小的丫丫乞求到,“行,让给你吧”“这个黑黑的就叫晶晶吧,熊猫是黑的,这个蜗牛也是黑色的”看来丫丫是很喜欢这只小蜗牛的;最后一个当然叫迎迎了。五只小蜗牛都有了自己的名字,孩子们高兴的又跳又唱,屋里充满了快活的空气,“晶晶你吃饭了吗?哈哈”“欢欢,你可别欺负妮妮”“你看看,贝贝的脖子最长了”……就这样“奥运蜗牛”诞生了,我们用不同颜色的水彩笔画上标记,认清楚哪个是贝贝,哪个是妮妮。

“起名风波”过后,孩子们更加珍爱共同的“奥运蜗牛”了,每天孩子们抢着给小蜗牛换上潮湿的土,添加新鲜的草叶,甚至在离开幼儿园时也要跟小蜗牛说声“再见”。看到孩子高涨的热情,我们还为“奥运蜗牛”建立了《成长档案》,由值日生负责记录,一张张红色的卡片记录了每只蜗牛的一日生活情况,包括:谁最爱运动、谁最爱睡懒觉、谁吃的最多、谁最调皮(最喜欢往瓶口爬)。“老师,你看看妮妮呀,它又爬到贝贝的背上了,我要在表上给它画一个圆圈”睿睿总是嫌妮妮调皮。萱萱深沉的说“我觉得盈盈想要减肥,好久没看到它吃东西了”“嗯,不愧是迎迎,爬的太快了”

有时我还召集几个孩子汇聚在一起为“奥运福娃”编故事,“从前有几只福娃蜗牛,它们可不一般,个个有特异功能。贝贝会游泳,有一天一只非常大的鱼在追贝贝,它把大鱼远远的甩在后面……”公喜津津有味的讲解。冉冉质疑“可是蜗牛爬得很慢呀?”公喜眼珠一转“嗨,它不会把脑袋缩回去变成风火轮吗?”……“他们怎么去北京参加奥运会的,坐飞机去行吧?”“还是坐轮船吧,要是它们有恐高症怎么办?”老师将孩子们的语言记录下来,编成图册,一本“奥运蜗牛”童话书孕育而生,图书中记载了一系列惊险刺激的故事,还有小朋友为“奥运蜗牛”画的肖像。蜗牛已经变成我们生活中不可或缺的一部分,与孩子一起生活、成长,关系多么和谐。

四、教育反思:

每个人都有想象,每个人也都会想象,想象是对美好事物的一种憧憬,不论年龄,不论年代,都有着想象的意义和需要,尤其是孩子的想象力,更是神奇和美妙,那是一种夸张的表达方式。

老师应该怎样做?不但要尊重幼儿的意愿,稳定幼儿的兴趣,还要为孩子创造想象、探索的空间,这样他们的想象力和创造力才能得到充分的发挥。本次活动由为蜗牛起名字引发冲突,联想到奥运福娃的五个名称。在教师的引导下展开一系列的教育活动,孩子参与热情高涨,老师犹如生活在一个个美丽的童话世界,在这里面一切都是美好的。珍惜孩子的想象力吧,它们会改我们带来多少惊喜,有时我们都会自叹不如。这种美妙的感觉只有作为一名教师才能感受到,每个孩子都是一本书,用心深入、细细品味,会得到不一样的享受。
相关阅读
推荐
  • 中班上学期实验课题:幼儿早期阅读能力的培养

    实验人:潘丽红 日期:2013.9-本学期末。 目标:表现出对图书和阅读的兴趣,读故事书的时候,知道讲述者念的是书上的印刷文字,自己说话时能够使用新的词汇及句法结构,聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来,能感知一些故事中事件发生的顺序。能够有在口语表达中进行口头语和书面语的转换,尝试把日常生活经验用书面语言变现出来,能够复述,扮演或表演完整的或是部分的故事情节,听完一个故事后,能够正确回答有关的问题,能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局。 方案、(一)调查摸底:了解幼

  • 快乐思维阅读课程

    什么是快乐思维阅读课程? 以培养幼儿 学习兴趣 、能力 和 习惯 为主要目标,伴随 快乐 与 思维发展 的早期阅读课程。 B、说的能力: 我们从某些幼儿身上,经常能看到语言表达方面的一些问题,如:在人前不敢说、不想说、不会说等。快乐思维阅读的教学活动给幼儿提供了开放、宽松、自由的语言交流和表达环境,使幼儿想说、敢说、会说,提高语言交流的意识和愿望,逐步提高幼儿的语言表达能力。 1、读本内容贴近幼儿生活,使幼儿易于理解,并能结合自身生活经验进行表达,提高幼儿的表达兴趣和愿望,扩展幼儿的表述内容。 2、通过读

  • 学前全语言创造教育的界定

    ·学前创造教育——就是素质教育。因为它不以知识、技能的掌握为最终目的,而是以此为手段,来促进幼儿能力素质和人格素质的全面健康发展。 ·学前全语言教育是——旨在全面发展幼儿听、说、读、写的母语能力和外语能力的教育;旨在突出口语教育的同时,全面奠定识字阅读教育、语文教育、文学教育、语言文化教育等基础;旨在提高幼儿的语言能力和对语言的兴趣,特别是对外玉器的兴趣;旨在使幼儿掌握初步的言语、文字、文章、文学和语言文化等感性知识,培养与语言相关的人文素质。 ·学前全语言创造教育——是指通过全面的语言内容和全面的语言活

  • 巧妙地让孩子爱上早期阅读

    巧妙地让孩子爱上早期阅读 一、 案例描述 今天是我园的早期阅读研讨活动,由一位年轻的教师执教中班的散文欣赏“蓝蓝的天”,年轻的教师非常投入的朗诵、讲解,意图让孩子了解画面和文字的关系,理解诗歌,欣赏诗歌的美,可孩子们的表现却“不太好”,有的讲画面上的景物,有的指点着书上的文字,还有的孩子在翻其他页……教师走到这些孩子的身边,提醒孩子注意力集中,并继续她的教学。 二、 分析 长期以来,幼儿园教师逐渐形成了思维定势,即只关心自己每天的教学计划是否按部就班完成,教学活动中孩子的注意力是否集中,幼儿是否产生相应的

  • 幼儿语言发展滞后的个案研究

    [摘要] 语言的发展水平和幼儿各方面的成长及未来社会生活有很重要的关系。幼儿的语言发展会受到多种因素的影响。本文运用个案研究的方法,分析一名留守儿童语言发展缓慢的原因。通过对她的成长经历、家庭背景等资料的收集与分析,结合前人丰富的研究成果,推论出三个方面的原因:缺乏良好的语言交流的环境及适当的语言输入、缺乏良好的心理环境、不科学的教养观念。并且详细地阐述了在农村相应的改良策略,及在农村幼儿语言教育中的几点建议。 [关键词] 幼儿 语言环境 心理环境 教养方式 一、问题的提出 语言是人类最重要的交际工具。现

  • 激发小班幼儿对故事阅读的兴趣

    要培养幼儿对故事的兴趣,就需要我们教师采用灵活多样的手段,使孩子的好奇心得到满足,兴趣才能持久。我们主要采用以下方法激发幼儿对故事阅读的兴趣。 1、绘声绘色的讲述使幼儿如临其境。 给小班孩子讲故事时,教师们利用发高低音、音量大

  • 早期阅读让孩子更可爱

    育生命相信是每个女人最大的幸福,当女儿瓜熟蒂落的那一刻也是我这一生中最幸福的时刻,我想为女儿织起美丽的天空,绚丽的世界,但我知道这一切还需要女儿的努力,不管女儿是否听懂我的话,但我每天都有说不完的话要告诉孩子,当我有天发现宝贝会恩恩回答时,觉得宝贝一下子长大了,于是我决定该给她看书学本领了。女儿四个月的时候我为她买来了人生的第一本书,也为她拟定了第一份学习计划。在和女儿的阅读分享中我得到了一些提示。 一、从多种角度看图书,培养孩子的看书能力。 幼儿图书并非单一的文学作品园地,有许多幼儿画册是带有智力开发内

  • 幼儿阅读标志三步曲

    标志是由形象的几何图形组合而成的,它以自己独特的图形语言告诉人们该做什么,不该做什么,以图形代表语言。随着现代生活内容的丰富,标志也越来越多。因此,阅读标志也是培养幼儿观察、思维、语言表达能力的途径之一,是一种新的阅读内容。 从幼儿园内熟悉的生活内容开始认识标志 托班幼儿的各种心理活动带有明显的直觉行动性,语言及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行的。离开了具体的事物,具体的活动便不能进行。他们往往边做边想、边做边说,只有在相应的情景中才能理解内容。因此,想让幼儿认识标志,必须在幼儿熟悉的生活情景中进

  • 人人学说普通话——班级推普周活动小结

    为期一周的全国推普周活动落下帷幕了,我园随着这第十届推普周的主题:构建和谐语言生活,弘扬中华优秀文化也进行了一系列切实有效的活动,进一步提高了全园师生语言文字的规范意识和推普参与意识,使得推广普通话深入人心。抓住这个契机,结合我班幼儿的实际情况,开展了热热闹闹的班级主题活动。为了今后更好的做好推普工作,现对本次推普活动情况总结如下: 1、对幼儿做好宣传、发动工作。 向全班幼儿介绍推普周开展的意义,对语言文字规范化工作进行深入宣传,使幼儿懂得了向全社会广泛宣传大力推广普通话的必要性、迫切性,以及语言文字对推

点击查看更多