国培计划——海南省农村小学教学常规管理培训

《国培计划——海南省农村小学教学常规管理培训》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

12月1日，我怀着无比期待且有点顾虑的心情，来到省军区迎宾馆报到，独自一人前来参加“国培计划（2014）”——海南省农村小学教学常规管理培训。作为今年刚踏上特岗教师岗位的我来说，这无疑是一次难得的学习机会。培训的主题是教导主任业务能力提升研修。虽然我不是教导主任，但我认为自己可以借此身份角色来参与培训，希望通过未来半个月的学习，使自己对教导主任的工作职责有所了解，并以此来要求自己的本职工作。

12月4日上午，听取了海口景山分校邢益宝校长讲的《教师专业成长规划》课题，以他自身成功的职业生涯经历，诉说了凡事要想得远点，不要满足于现状，一定要有上进心的态度，并要给自己制定明确的专业成长规划。下午是由景山分校小学部的苏冬梅主任作的《教导主任常规管理工作》课题，详细说明了她在景山分校担任教导主任的常规管理工作，非常的全面，对教师的工作任务安排地相当明确合理，我对景山分校的学校管理工作感到十分敬佩。

经过这三天的学习，我收获良多，希望在接下来的培训中，能学到更多有关教育教学管理的知识。

12月6日上午，来自武汉理工大学的雷五明教授为我们作了《小学教师如何促进童年期孩子的心理成长》的专题课。雷教授风趣幽默的语言，引得在场的许多老师笑声不断。他以儿子的成长经历说明，孩子的学习与成长跟心理学之间惟妙惟肖的关系。并揭示了不同年龄段人的身心发展的规律。同时，介绍了中美基础教育之间的不同之处。并讨论了小学教师如何促进孩子的认知与情感发展，如何促进孩子的心理健康素质的提升，同时如何看待小学生的心理问题，从而使学校和教师懂得如何去维护和增进学生的心理健康。

当天下午，由海口市第二十五小学教导主任葛海燕老师作了《教导主任如何进行备课管理》的专题讨论课。首先，她介绍了二十五小学在教务备课管理方面的工作方法，备课分为个人备课和集体备课，说明备课管理的目的和意义是：①促进教师的专业成长；②是培养学生的首要保障；③提高学校教育教学质量。只要目标专一，并持之以恒，目标才能得以实现。

这两天的学习，我想用两句话概括：把简单的事情重复做，你就是专家；把重复的事情用心做，你就是赢家！

走进十一小进行跟班学习，我们就发现该校文化氛围浓，而且学校文化具有很强的育人功能。如；学校充分利用宣传栏、楼梯、走道，校门、教室外墙等场所镶嵌校训、三字经、古训等内容，教育学生学会生活，学会认知，学会做事，学会生活。这些标志性的校园文化，对学生的发展有着巨大的精神力量，道德力量和感召力量，影响着学生的理想世界。再比如：水龙头、楼道等等处贴的标语，“水是生命之源，请节约用水”，“上下楼梯靠右行，上下楼梯轻声细语”等这些标语为学生提供了一个更贴近现实生活的环境，体现了校园文化的多样化与生活化，为学生的言行举止做了很好的引导和教育。

学校的校园文化还有独特的一面，如：“在每个班级的门口贴着班级成员的照片、班名、班名的寓意、班主任的寄语。每个班根据自己的特点特定的班名，这都体现了班级的特色，寄语潜移默化地影响孩子们的行为习惯。

这三天的跟班学习，使我深刻体会了十一小在教育教学工作方面的优秀之处，这正是我们所要学习的，希望能在自己学校得以利用。

一、12月9日上午，参加的语文教研活动，给我留下了深刻的印象。这次的教研活动在苏页主任的主持下展开，对六年级的语文月考试卷进行分析。

该组语文老师充分的准备，专业独到的分析，敬业的精神和对孩子们真挚的爱，深深地感染了我们。通过参与本次质量分析研讨会，我们深有感触。考试是一个完整的教学过程中不可缺少的组成部分，是对教与学质量的检验，对教学有指挥作用。在试卷分析工作中，要运用考试理论和教学理论，对考试结果进行研究，促进我们对教学过程的反思和改进的措施。考试结果可以反馈出大量的信息，可以反映出整个教学过程的得失。例如反映出各个教学环节的一些情况，反映出学生的基础和能力的状况，反映出学生的学习特点和规律。我们在命题的时候，有多方面的设计。考试结果可以反映命题和考试本身的一些情况，也就是检测工具、方法和过程的情况。分析这些信息，能引起我们很多思考，可以形成一些认识，提出一些观点和建议。可以供领导决策时参考，供自己作为制定工作策略的依据。可见，试卷分析是一件很重要的工作。总之，经过一个上午的活动，我对以后如何开展试卷分析，有了明确的操作过程。

二、12月11日上午，苏页主任给我们介绍校本培训工作，使我深受启发。

1、工作目标：以有效教学研究促进教师专业成长，以教师专业成长带动有效教学研究。

主要抓手：常规教研、教师培训。

2、行动研究：

1) 集体备课（主题备课）

2) 年级组教研（同题异构活动）

3) 观课议课（人人参与，提出改进策略）

4) 质量分析（摆问题，找对策）

5) 教学研讨（问题研讨）

3、理论研究：

1) 读教育专著，撰写读书笔记（理论学习）

2) 课标学习解读（明确导向）

3) 经验交流（学习借鉴）

4) 撰写教育教学、论文（总结推广）

4、三大教师培养工程（专业引领）：

1) 育苗工程（针对五年教龄以内教师）

2) 青蓝工程（针对五年以上，有一定经验和成绩的教师）

3) 现代型优秀教师培养工程（针对省、市及以上学带和骨干教师）

5、三大活动：

1) 教学节活动。

2) 青年教师课堂教学百花大奖。

3) 我说我的教育故事，诵读大赛。

6、其他载体：1) 专题讲座；2) 送教下乡；3) 网络研修。

苏主任对以上工作的介绍清楚明了，对此我的体会是——教师需要终身学习。可以说，经过这五天的跟班学习，我对十一小的管理制度有了更全面的了解。回去以后，可以根据我们学校的实际情况，进行斟酌操作。

作为一名一线教师，一定要有先进的教育理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，将其转变为自觉的教学行为。所以我们要坚持理论学习，提高自己的理论知识水平，在学习和研究中注重理论和实际相结合。

校本研训给学校和教师提供了更大的发展空间，同时也给学校和教师提出了更高的要求。教师是学校发展的动力，是学生发展的根本。通过不断地学习和实践，我们认识到提高教师专业化水平最有效的途径是以校为本的教学研究。以校为本的教学研究能从一定理论出发，直面具体的教学实践，在理论与实践结合中重建新理论，解决实际问题，可以避免实践与理论脱节，提高教师的教育教学水平。

总之，五天的跟班学习，对我来说，真的受益匪浅。

在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。