读书与生活——读《教师的诗意生活与专业成长》一书

活动内容：形色对应合成二 东营区实验幼儿园乔洁 活动目标： 通过读图和涂色的过程，使幼儿获得对形状、颜色和数字三者对应整合的综合判断能力。 活动准备： 幼儿用书第23页。 活动过程： 一、布题 黄色 蓝色 红色 3 4 5 6 7 8 9 1 2 1、按照幼儿用书中本练习的表格和示意图方法，将磁性教具摆放在表格中。 2、请幼儿在画纸上相应的图形部分上按照数字的提示涂上对应的颜色。 3、将表格中的每一横行的元素（数字或颜色特性卡）相互交换，形成新的题目。 二、幼儿操作用书 1、教师引导幼儿认真观察图中的表

关于家庭教育的书已是屡见不鲜，相信大家或多或少也读过一些，我也是。每次读这一类书籍，总是激情满怀，并不自觉地想要仿效一番，然而人总是缺乏一种持久性，久而久之，原本属于自己的那一套做法就原形毕露了，而心中也总不免会这样想：他的孩子可以这样教育，但我的孩子和他的孩子不一样，所以我还是用我自己的那一套教育理论吧。于是乎，一切又开始回到原点，对于孩子的教育并没有发生根本性的改变。 当我在阅读《第56号教室的奇迹》时，看到了《好妈妈胜过好老师》一书，首先是书名深深吸引了我，因为我兼有妈妈和老师两职，作为妈妈，我想成

那么，写作真的是难于上青天了吗？答案应该是否定的。我想其中的症结在于教师本身，在学生的写作中我们还是缺乏了一种实质性的指导和帮助，没有把事情做细、做精。且来看看雷夫老师的做法： 一、遣词造句的准确性 这是雷夫老师写作四部曲中的步骤一：写作之始语法。我们每个早晨都是从语法练习开始，学生会进行找出合适的名词或选出正确的时态等练习。[雷夫语] 另外，雷夫老师喜欢让孩子们在教室里完成作业，一般不带作业回家，因为他认为在教室写出的作业质量比在家里写的好。而且，对于学生作业中的错误进行恐怖重写的惩罚，目的在于让孩子们

我想从看到的一个故事说起。 《一张床垫》讲述了美国人汤姆搬家时，准备换一张床垫。他去了一家名为蓝森林的家具店买床垫。汤姆买的床垫出自美国一家最知名的家具厂美像厂。床垫的质量与价格都是美国一流的，在社会上很有声誉。不幸的是汤姆在回家的路上发生了车祸，送到医院时已经人事不醒。家具店如期将床垫送到定货地点，可开门的人对此事一无所知。家具店只好将床垫拉回商店，并在店门口和报纸上登出广告，寻找汤姆。这样一等等了7年，其间商店换了2个老板。7年后，植物人汤姆奇迹般苏醒了，他已经不记得从前的事了，可最近的事他能想起来，

1.《义务教育语文课程标准（2011年版）》有很多新增内容。如：在课程基本理念的第三点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式中，新增了鼓励自主阅读、自由表达，注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。我觉得要转变教学理念，要以发展的眼光看待学生，在课上，要让学生充分发表自己的看法，不能只给那些能力较好的学生机会，也要给那些不举手的和能力较差的学生机会，让他们把话说完，哪怕是说的不够完整，说的不够正确，但一定得让他们说完，可以给予鼓励，给予适时的帮助

昨天的午自修很安静，我在安静地看书，学生也在安静地看书。十天前，我为他们选择了许多书籍，想营造一下班级的书香氛围。然而，我的好意并没有被他们接受，我行我素依旧是他们的风格。习惯了聊天，习惯了下棋，却不习惯阅读，我为这些孩子们感到悲哀。哀声过后，我又有几许庆幸，因为在不远的角落里，有几个学生沉默不语，低着头，手中都拿着不同的童话故事。 这无疑是对我这项活动的最大鼓励，我看到一缕曙光正渐渐从地平线上升起，我仿佛已经闻到了来自书本的清香，那味道如痴如醉，飘飘若仙。到底是什么阻挠了我的行为呢？我无数次反思。答案终

近日看到这样一则小故事，感受颇深。 故事是这样的：有一位母亲带自己的小孩去旅游。天很热，母亲就问了这样一个问题：孩子，假如现在我们迷路了，四周都没有人家，也没有水，天是那么的热，还好我们还剩2个苹果，你会怎样做？孩子不假思索地回答：我会把这2个苹果都咬一口 看到这儿，我的心里一顿，现在的孩子，咳！ 再看下去：母亲当时听了很生气，自己的孩子怎么会这样自私和任性。不过她转念一想，不妨听听孩子的真实想法，再纠正他也来得及。于是母亲平静地问了声：你为什么要这样做？我要尝一下它们的味道，好把最甜的苹果给妈妈！ 原来

五一长假期间，女儿看了《找准人生的北斗星》后，感慨万千，随手写下了读后感，女儿在结尾时这样写道：我十分感谢这本书，因为这本书给了我许多的启示，不但让我学到了更多的知识，更重要的是找到了自己人生的北斗星。当我阅读完后，被女儿的那段话深深感动，是呀，无论是哪种年龄段，都应该找准自己人生的北斗星，才能使自己活得充实、快乐。以下是女儿的读后感，与大家分享。 《找准人生的北斗星》读后感 书是我们的朋友，能告诉我们许多知识，它仿佛象一座充满欢声笑语的乐园，让我们尽情地遨游；它又是一座无穷大的知识宝库，让我们在这宝库里

在《教学勇气》一书中，作者提到让学生参与真正共同体的动态是优质教学法的原则。优秀的教师所做的，要远超过把共同体中的新知识传递给学生，优秀的教师通过让学生积极参与真正共同体的动态演变，重复认知的过程。教学不同于技巧，优质教学一直在本质上是群体共享的。群体共享一词引起了我的兴趣，我继续往下看，让我了解了作者所阐述的以主体为中心的教育，它既不是传统教学法中的以教师为中心，教师只把结论传授给学生的方法，也不是关注主动学习的、以学生为中心的模式。在共同体模式的教学中，课堂既不以教师为中心，也不以学生为中心，而是以主