读《大白纸和小黑点》有感

班主任是学生的成长摇篮。要关爱每一位学生，捧一颗真心来和学生交流，带满腔热情来对待学生。班主任是教师的综合反映，无论你是怎样的班主任，相信大家都是为了学生的美好明天而在努力着。而这本《可以这样做班主任》用亲切的语言向我们展示那一位位平常却又不平凡的班主任事迹，让我这个同为班主任的读者多了一刻冷静，一点思索与一份压力。也多了一份想做好优秀班主任的动力。 倾听生命拔节的乐曲：不要随便否定一名学生，其实他们都是很棒的，捣蛋鬼、调皮王，他们其实也很孤单，无非是想引起我们的关注。孩子们在班主任的关爱下会慢慢成长，作

《不跪着教书》一看到这书名，我就猜想那应该是理想上精神上要站直、思想上更要站直。应该是堂堂正正地教书吧。当我翻开书本看了没几页后，发觉自己先前的想法有点偏差。本书的作者吴菲是中学高级的教师，他在书中所述的许多例子都是反面教材性的。应该说吴老师想通过某些不好的现象来折射现代教育应该有的本质。其中有写家长对子女过多的拘束，使得学生失去了自由，失去了自我，没有了生活的主见。吴老师提到的很多都是高中学生的家长，这些学生家长的眼中只有高考，其他一切都可以往后推。吴老师通过他的笔墨说出了学生的心声，同时也代表他对现代

无意间同事给我推荐了一部电影《小小的我》。看时眼泪一次次情不自禁地留下来，看后让我为之感动。这部电影主要讲一个伤残儿童栗欣短短的一生，人物微小，如沙海中的一粒，但却给人留下无限深思。为什么？影片从童心这个角度，做了大大的开掘。是童心焕发出的光彩，照亮了我内心深处那些久久未被触动的地方。 一场车祸，让一个如花儿童栗欣成了残疾人，让她的生命只剩下短短几年。这个打击是致命的，但小小的她却坦然面对，不被任何困难打倒。 她要上学。为了能上学，栗欣咬牙学走路，一次次跌倒，一次次拼命爬起，终于学会走路了，当她艰难地走到

生本教育已是近三年来我市教育界最为关注和认可的一种教育理念，从上至下生本教育犹如一泓清水滋润着每一位教育者和学生，可谓受益匪浅。部分学校已经迈出了生本的脚步，到广州郭思乐教授生本教育的实践地学习生本。我们学校也有部分教师亲临生本课堂，感受生本教育魅力。在学习归来的心得交流中，我始终感受到学习者对生本教育由衷地敬佩。学生像一个个小老师，能力极强！孩子们在课堂上畅所欲言，每个孩子的发言都是那么精彩。老师在旁边关注着每一个学生，不动声色，但在关键的时候总是能把孩子的思路引回主题中。不由地我感觉到生本的三个关键词

有一种爱叫做放手，为爱结束天长地久，我的离去若让你拥有所有，让真爱带我走，说分手。爱人情侣间的一次放手，能被看成是成全了一次爱，见证了一次爱，那我们老师对学生的一次放手，会是怎样？作为老师的我们，或许曾无数次的思考过这个问题，但也或许曾无数次的否定这个想法。但是，荆志强老师就很自信地告诉了我们：有一种爱叫做放手，在生本教学中老师们要学会放手，要相信学生能行，相信学生潜能无限，让学生亲自感受、体验、分析、总结。一个教师，没有三头六臂，更不是千手观音，而班上有四五十个学生，如过想办法把他们很好地组织起来，把他

荆志强的《幸福地做老师》一书中，结合自我实践中一个个鲜明的案例，使我对生本有了新的认识。之前只是能熟练地说出一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的口号，但在实际教学中总会产生偏离。 学校的职责是传授知识，培养技能们，发展学生的智慧与能力。但仅有这些是不够的，学校更应该肩负起促进与指导学生人格健全发展和心理健康发展的主要职责。荆老师的生本便能起到德育和智育的完美共生，在他生本实验班中的学生每一个都能充满自信地站在讲台上发言，课后更能充满自信地进行自主合作学习，整个集体呈现给人一种良性竞争的和谐氛围。 在

《做最好的自己》其实是一本关于青年人成才的励志书，。李开复博士用易于理解的成功同心圆以及发生他身边的大量故事指出成功是多元化的，通往成功的路不止一条，成功的标准也不止一个，在与他人的竞争中脱颖而出固然是成功，但有勇气不断超越自己、不断超越过去的人一样是成功的。 也许读这样的书有些不合事宜，人已中年，韶华难在，想做一个最好的自己，怕也是心有余而力不足吧！但细细品来，回味悠长，又觉感慨颇多。 做最好的自己，应该自

读《给幼儿教师的建议》后感 翻开《给幼儿教师的建议》这本书，少一些指责，多一份关爱这个题目一下子吸引了我。因为在日常的工作中，种种的压力和孩子们调皮的举止常常会惹得我发出勒令停止的命令，变成一个凶老师。 书中列举的方老师班的男孩子可真是调皮，不仅这样，他还影响了其他同伴们的生活，但是，方老师并没有发火，也没有将他隔离开其他孩子，而是耐心地观察、倾听，也承受着孩子不良情绪的宣泄，孩子渐渐回到了集体的队伍中。看了这个例子，我想，这个方老师真的让我欣赏到了一个宽容、关爱孩子的老师，她用自己的耐心、爱心和包容之心

工作多年的我还常常陷于内心的彷徨之中，有时很自信，有时又用怀疑的眼光来打量自己。有时反复研究，精心设计好了一份教案，自我感觉颇好，对课堂教学信心满满。可是在课堂上却觉得学生根本不配合我，预期的目标不尽达成，心失望得沉入谷底，甚至一味地从学生身上找各种各样的原因，一味地埋怨学生。现在我懂得了我应该首先从自己的身上寻找原因，充分认识自身的不足，进而逐渐完成自我完整，汇聚我生活的多种不同力量，使我的自身完整协调，用我的生机勃勃激发学生的生机勃勃，从而创造我和学生共同的理想的课堂新境界。 《教学勇气》还让我明白了