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课堂教学中如何提倡和鼓励学生质疑——读《透视课堂》有感
发布时间: 2015年03月18日 10:06:50
《透视课堂》这本教育学专著能够再版到第十版一定有它内在的魅力。带着好奇心翻开这本被数以百万计美国教师奉为进行课堂教学的经典参考读物,渐渐的,我的视线被文中优美的语句、簇新的观点所打动,写得真好,真好,真好!内心不断感叹着,忍不住细细品读中。
在《透视课堂》的开篇,提出美国课堂中关注的四大问题:动机、管理、教学、期望。随后在一个案例中,初步揭示了四大问题包含的具体内容。比如:动机涉及到学生学习的动力,管理则是教师构建课堂关系、管理结构,教学则是除提问以外,还有教师的体态、处理学生回答的方法。期望则包含教师的性别评价等许多潜意识的思维内容。回顾我们身边的课堂研究(幼儿教育m.smTxjs.com)
,恐怕最关注的是教学部分。而教学部分中,最关注的是技术层面的教学策略,即提问内容,情境创设,教师的过渡与小结,媒体的运用,对学生基本应答的引导以及课堂训练。在《透视课堂》中,教学部分则包含更多的师生互动,就是目前我们绝大多数教师缺乏的课堂生成部分。这也是我们为什么观摩那么多优秀的课,却无法实践的原因。再来看我们平时最易忽视的问题——课堂管理,也列入本书的重要章节之内。我想,这也许是作者针对美国基础教育一直存在的松散问题而提出的。但另外一方面它确实又是一种大视野下的教育。因为它充分提倡教师与学生之间的人性平等,充分地体现教师应有的管理艺术,而绝不是控制能力。
由此我想到了自己所面对的学生,所面对的语文课堂。我国古代教育家张载说过:“学则须疑。”朱熹也说:“大疑则大进”。爱因斯坦曾经指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”古今中外学者的经验之谈都说明了一个问题:“疑者,思之始,学之端也。”“疑”是开启学生智慧之门的一把金钥匙。小学生想象力丰富
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