激扬生命的教育《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》读书体会

更新时间：2015-04-10 15:19:46

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暑假研读了《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》，书中作者吴亚萍教授针对数学教材的内容把握提出了两个基本策略：“一是开发教材知识关系形态中的育人资源，将点状断裂的‘碎片化’的书本知识‘修复’，使知识呈现出整体的‘结构态’，形成了教材加工的策略。二是开发教材知识过程形态中的育人资源，形成了教材生命激活的策略。在此基础上，提出了数学教学内容的系统组织策略、数学教学设计的整体综合策略和数学教学过程的互动生成策略。”于是，我初步理解策略一是我们教师不仅要交给学生知识点，还有把这些知识点连成线，再把线连成网，也就是把教材加工。策略二就是我们最近常听说的生本教育：激扬生命的教育，教师除了教，更要教学生学。
是的，教师要转变“教”的观念，以“激扬生命”为己任，落实到教学行动上，真正改变课堂教学中教师主导过多的现象，把课堂学习的权力还给学生，把时间和空间还给学生。教师要突出学的过程，教师教的少了，学生学的就多了。首先教师要把握好教材，哪些内容要学生自主学，自主学还有困难的哪些内容要同伴合作学，哪些内容哪些学生在经过了小组合作后还要老师指导，那么教师的角色在课堂教学中也能渐渐转变了。其次学生要转变“学”的观念。首先明确的是自己要学，其次要明确的是自己怎么学。
首先，我们可以营造良好的课堂教学生态环境。
激扬生命的课堂应该是民主、平等和谐、积极向上的，让每个学生都具有平等的参与机会，特别是要重点关注学习困难学生。对于学习困难的学生，小组合作中要给学困生说的机会，全班交流时更要鼓励他们发表自己的意见和建议，教师也可以在学之前开个小灶，使他在接下来的学习中更有信心。
激扬生命的课堂就是典型的平等和谐的，凡是听过此类课的老师无不感受到学生学习的一种活力，一种奋发向上的生命力。所以要创造良好的教学环境，使学生乐学、好学，对数学学习产生积极的情绪。在《认识7的乘法口诀》的教学中，我由第一堂课循规蹈矩，引导学生认识口诀，到第二堂课由扶到放，激发学生自主学习，最后到第三堂课：相信学生的学习潜力认识到学生可以丢开老师这根拐杖，独立编口诀，那么学生在观察口诀,探求口诀的奥秘中兴致更高，记忆更强烈。而发现“几的口诀就有几句”“是几的口诀,第二个字就是几”等诸多的规律,教学气氛几次达到高潮。
其次，确立恰当课堂教学目标，抓住核心问题
教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，要有教的目标和学的目标，二者既有针对性又有统一性，抓住核心问题，并解决问题。
核心内容必须联系教学目标，必须有讨论的价值，必须紧密联系学生的学习起点。核心问题要科学、严谨、完整，也要注意适应学生的接受能力，教师也要适当地引导学生经自主、探究、合作学习的过程，达到教学目标；要注意以社会生活为基础，关注学生的生活经验，围绕核心问题，适时评价，突出重点、突破难点。
再次，重视课堂教学策略。
策略一是要充分了解和把握学生的认知规律和身心发展规律，对学生的学习策略及时进行指导，以学生的起点为起点，以学生的进步为进步。二是要根据教学内容和教学实际，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。三是要积极采用现代教学手段，提高课堂教学效率的作用。四是要结合数学学科特色，渗透数学本身的学科魅力。
最后，精选精练精讲作业。
练习和作业是巩固知识、拓展思维、培养能力、落实教学目标的重要环节。作业一多，孩子定然失去学习的兴致。把学生放在第一位，也就是要针对学生在课堂上的错误资源，布置有利于激发学生学习兴趣的作业，避免“题海战术”。

激扬生命的教育，让我们相信学生，把课堂交到学生手中，使学生通过学习活动达到自己会学，让我们的教转化为学生的学吧，让我们的教育变成激扬生命的教育吧！