最先吸引我的是它——读了《为了自由呼吸的教育》之后

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最先吸引我的是它的题目，让我情不自禁地从满满一架书中选择了这本书。透过这本书的题目我能感受到作者把教育当成可以呼吸的生命来对待，小心呵护着它，用智慧培育它，用心灵爱护它，让它自由呼吸。
 
李老师通过这本书告诉我们自由呼吸的教育就是由着自己，按照自然规律健康成长，就像他在文中说的“教育的本质是解放人，包括人的智力与心灵，思维与情感，而不是束缚人、压抑人、限制人”。
 
不仅是这本书的题目，它的内容深深地吸引着我。李老师没有教育专家的那种高高在上的姿态，而像一位长者或者是位朋友与我们促膝而谈，娓娓道来。在李老师的书有许多鲜活生动的事例，那些故事仿佛也发生在自己的身边，李老师还用简桔朴素的话语提示蕴含其中的教育哲理，这哲理虽蕴含道理深刻，却是朴素易懂，又令人看生恍然大悟。我边看边反思，心中不是地荡起一层层不平静的涟漪。灵魂的深处也注入了一股清清的活水，从教育家李老师身上，我找到了他成功的基点，要学习的精神。李老师敢想敢做，而非凡成就的取得都缘于一颗诚挚地热爱教育的心灵。
 
我们一直在思考教育到底 应该怎样，在书中，李老师 说：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育的本质就是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。”寥寥数语，就将教育的精髓提炼出来，并将让人感到漫无边的教育概括诠释得淋漓尽致。这些韵味十足含意深刻的话语，细细品味，教育真的那么简单的么？“一腔真爱，一份宽容”，说起来容易，但真要做起来是有难度的，尤其是始终如一，坚持下来，才能让孩子们接受自由呼吸的教育。
 
读罢这本书，我对以下几点印象深刻，感受颇多。
 
多一把尺子就会多出一批好学生。
 
书中有一段话引起了我反复的思索：“过去，我们用用衡量学生的尺子只有一把，那就是学习成绩。在这唯一的衡量标尺下，大部分学生成了失败者。教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是生态化、多元化。学会用生态的多元的观点来看我们的孩子我们就会发现大树有大树的风采，小草有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂”。读过这句话细细琢磨了很多多遍。我们都知道人与人是不同的，每个人都是一个鲜活的个体，彼此之间充满着异。我们的工作对象——学生更是如此呀！有的孩子爱读书，有的孩子爱运动，有的孩子伶牙俐齿，有的孩子内秀含蓄。但很多时候，我们却总是以一个标准来要求班所有的孩子，不论男孩、女孩，不管性格是内向还是外向，都要坐好、不讲话、不乱动。要求所有的学生作业都能准确无误，成绩都是优秀。现在想起自己很可笑，也太不尊重学生的个性差异了，我为什么非让自己的学生成为流水线上生产出的没有个性的相同的人呢？换一把尺子去衡量一个学生，你会发现他有很多   优秀之处，我的班上有一个学生，他学习很吃力，成绩在全年级倒数，但他是班里最懂得关心他人的孩子，谁遇到困难他总是第一个伸出援手，即使大家有点看不起他。（因为他成绩太差）我永远都不会忘记他对我说的话：“老师，您休息吧，我把垃圾撮起来”。可是每一次我拿着学习成绩这把尺子“比量”他的时候，他总还是一个后进生，每一学期他也最多能得到一个“进步生”的奖状。看完这本书，我决心换一把尺子，让他充满自信。
 
面对全班学生我要准备很多“尺子”了，建立新的评价制度。就像文中写到的那个故事，一位工作非常忙的父亲陪高一的儿子逛公园，原因是儿子被评为“优秀课代表”，这是继在小学得过一朵小红花后得到的第一次奖励。这个故事让人深思。在这样的评价制度下，很多学生会因成绩差这一方面被全盘否定。慢慢地这样的学生会失去自信心，不能全面的发展。我想我以后在评价学生方面要更新观念，全面地培养学生，不能只盯着学习成绩了，在班里评选“友爱明星”、“音乐百灵”、“体育健将”等。在这样一种评价制度下，会涌现出大批量的“好学生”。
 
“千成不要上语文老师的当”
 
李老师在这一部分讲到了一个例子，也是语文教学的一个小实验。在一次寒假***的时候，李老师让正在读初一的儿子和正在读初四的倒女一起参加了当时的高三语文***。卷子是混装在高三的卷子中批阅的，批出来的结果让语文尴尬：高三全年级的平均分是84.5分，初一的李老师的儿子考了82分，初四的那位学生考了85分。他们离高三一个相差6年，一个相差3年，少受了之么多年语文老师的“耳提面命”“谆谆教导”，成绩却如此接近！分析原因，这两个孩子有属于自己的大量阅读。在小学，他们读了安徒生、格林、格列佛、西游记……童话世界丰富了和拓展了孩子的想像天空；在初中，武松刚毅的个性、赤壁弥漫的硝烟、聊斋曲折的故事、杨子荣林海雪原里的驰骋……又打开了他们的视野，让他们体验了现实生活中不可能体验到的丰富多彩的生活和情感。他们有着属于自己的思索、感悟，有着提高语文修养所必需的大量的语言材料的积淀。而这恰恰是老师的讲授代替不了的。
 
东晋大诗人陶渊明曾说他是“好读书而不求甚解。”“好读书”，也就是广览博读，正是学好，用好语文的必由之路。想一想，这不就是语文学习的常识，是最简单不过的道理吗？而我们现在的语文教学与之相反：不“好读书”而“求甚解”。这或许就是我们语文教学的一个弊端。
 
做为小学语文老师，我在为学生的语文学习打下基础。学拼音、认汉字、读句子，这些都在为学生的阅读和表达做准备的。所以我认为小学的语文还是应该通过学课文教给学生阅读的方法。当然，通过读这本书，我也认识到阅读对一个人是非常重要的。那么在学生阅读起步的小学阶段，培养学生的阅读兴趣是当务之急。我在课外阅读指导方面做了一些尝试，如推荐读书篇目，师生同读一本书，每天读书30分等活动。我也感觉到在大力阅读活动开展的同时，学生在语文学心、接受能力等方面都有提高。
 
我在今后的语文教学中，我会继续培养学生阅读兴趣与能力。并且专门抽出10分钟师生共读，让阅读成为一种习惯。
 
李老师在书中引用了苏霍姆林斯基的话“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”我也会努力，让学生在课堂上自由呼吸，让学生鼓帆前行。
 
让教育从细节入手
 
在校园生活中我们管理着班级、管理着学生。在我们的校园里几乎每处都有无形的规矩在约束着孩子们，校园里也总能看到佩带着值勤袖章的学生，说是值勤，其实是监督其他学生的，一旦发现打闹的、违纪的，值勤人员就会扣分，我们班的“值日班长”的工作也就如此，在监督每一位学生的行为，我平时太注意学生的一举一动了，让孩子们没有自由。
 
我看到李老师引用的斯宾塞《教育论》中的话：“记住你的管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人管理的人。”“注重细节管理”，不是为了约束学生，管制学生，而是为了培养学生的自律意识，教育的目的不同，教育的方式也会千差万别，教育效果也会大相径庭，我们的管理是不是偏离了正确的教育目的呢？
 
我想在教育管理学生的过程中，更应该关注小事，而且要做一个有心的教师，针对班级、学生存在的问题想方法、创活动，引导学生正确发展。抓好细节，在点点滴滴、润物无声中塑造孩子们的心灵和品格，修养和气质。
 
李老师在结语部分写到了人生感言，作为一名年轻教师，我终身受益。我佩服李老师对教育工作的热情和探究精神。他是一个爱读书、爱思考的人，对教育有独到的见解。我觉得他是为教育而生的人，他有“捧着一颗心来，不带半根草去”的大度，有着“敢为人先，争创一流的大志”。
 
读了《为了自由呼吸的教育》之后，我深刻的认识到，自己的教育理念还相当陈旧，自己的教育方法还急待提高。李希贵老师大刀阔斧的魄力感染了我、鼓舞了多，我在思考着：明天，我将如何给我的孩子们一个自由呼吸的教育。