学会活动——读《学会学习 学会认知 学会活动》有感

《小河与小桥》是《小学语文教师》2011年2月刊上的一篇文章，浙江省诸暨市实验小学的 刘洁老师在《新经典日日诵》中记录的一次晨诵过程。孩子们晨诵的内容是： 《小河与小桥》 高帆 草地是一块 漂亮的绿绸缎 可惜被小河 剪成两半 小桥 紧扯住两半绸缎 要把它们 重新缝在一起 便让小鱼儿 做它的银针 一闪一闪 从这岸连到那岸 我以为这首儿童诗让孩子们读了就行了，但刘洁老师除了让孩子们充分地读，还对他们进行了充分的指导。首先，理解词语。问孩子们绸缎是什么意思？孩子各自从自己的角度进行回答。 是一种衣服的面料。古代

生本教育已是近三年来我市教育界最为关注和认可的一种教育理念，从上至下生本教育犹如一泓清水滋润着每一位教育者和学生，可谓受益匪浅。部分学校已经迈出了生本的脚步，到广州郭思乐教授生本教育的实践地学习生本。我们学校也有部分教师亲临生本课堂，感受生本教育魅力。在学习归来的心得交流中，我始终感受到学习者对生本教育由衷地敬佩。学生像一个个小老师，能力极强！孩子们在课堂上畅所欲言，每个孩子的发言都是那么精彩。老师在旁边关注着每一个学生，不动声色，但在关键的时候总是能把孩子的思路引回主题中。不由地我感觉到生本的三个关键词

最近学习了姜大源教授的《职业教育学研究新论》，现就对本书第四章职业教育的教学论中第三节职业教育的教学原则，结合我在教学实践应用的学生合作教学谈点浅显的体会。 当前的职业教育应该提倡构建优先原则，即基于行动、生成和构建意义的学，学生主动存在（p225页），我在教学中采取学生的分组合作学习旨在改变传统学习方式中学生的依赖心理，有利于学生自主地探索学习方法，提高学习的主动性、积极性，培养学生勇于探索的精神。 一、学生分组给学生创设了一个合作学习的环境 可将班级按35人分成若干个小组，设立组长，有组长负责，根据组

课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道，学生生命成长的原野。如何在课堂上激发学生的创造性，一直是一线教师相当关心和研究的一个话题。读了《提高课堂教学效率的策略和方法》一书，找到了更多的方法，教师在课堂上如能用心、灵活地运用各种方法，根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，学生们一定能活动中感悟道理，体验情感。 书中提到的方法有发散提问法，兴趣激励法，集体讨论法，结果预测法，喜爱联想学习法，理论、实践结合法文体表演法，分合法和延迟评价法。每一种方法都针对教学实

---读《我的理想课堂》有感 同理心:理解他人体验的能力，恻隐之心。我们知道，作为老师，应该多听听孩子的想法，近距离接触他们。 室友也是同事，去参加心理学的培训，回来后，她就把她上课的案例拿来考我。她说，这个案例他们在场的所有老师都没回答对，我想，是什么难题把大家都难倒了呢？便更有兴趣往下听了。 案例是这样的：一位妈妈，不允许她的孩子吃零食，便和她的丈夫商量好，控制孩子的零花钱，甚至不给他零花钱，在家明令禁止他吃零食，因为吃零食对身体很不好，之后她的孩子在他们监督下就不吃零食了。有一天，她的邻居对她说：我

在认真地学习了《浙江省小学语文教学建议》后，我的感触很深。在建议中令我印象最深的就是有关作文教学方面的建议。因为众所周知，作文教学一直是语文老师的中心工作。而当下，作文教学低质低效的现象比比皆是。所以，如果只是让老师看一些有关如何提高作文教学质量的理论书籍或文章，结果一定是效果甚微的。 但是《浙江省小学语文教学建议》中有关作文教学方面的建议，从作文教学立足于让学生从敢于表达到善于表达、习作要有适当频率和数量要求、作文批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改这三方面，给我们一线语文老师进行了实践性、操作性

每每与旁人闲聊时，提及自己的职业：我是教师，对方便会投射过来羡慕的目光。这是个好职业呀！每年都有近3个月的带薪假期，想怎么着就怎么着，爱干嘛就干嘛，能天天休息，有多么得幸福。被人这样一美言，往往也会心头一热，到了放假的日子，便给自己开列了一箩筐那么多的计划：阅读专业类的书或杂志；上网搜集论文资料；整理这学期的教学心得，写点反思、随笔什么的；准备下学期的教案；每天临帖写几个毛笔字；学画中国画然而随着时光飞逝，日子一天一天过去，胸中所怀的那点举世惊人的计划在时间的流里，早已成为过眼云烟了。放假这人便在浑浑恶恶

初读《教学勇气漫步教师心灵》一书时，我是反感的，难懂的文字，哲学家一样的阐述，但当我开始深入阅读并在完成读书批注时我发现帕克老师真的是一位真正的教师，集谦虚与自信于一身，对人类的奥秘怀有深深的敬意而且热衷于冒险，他告诉我们什么是教育与受教育，他指引我们回归人本，鼓励我们认识自己，让我们充满力量，激起我们从事教育工作的真心。从这本书中我读懂了教学，重新审视了自己和我的学生，同事，我发现我们缺乏心灵的沟通，我个人认为幸福课堂不难达到，只需要我们彼此之间的信任和心灵沟通。通过阅读本书我有了以下的理解。 一、加强

前几天，我读了李如密、刘文娟老师的《课堂教学答问艺术探讨》一文。书中提到，随着新课程的推进，学生的问题意识增强，教学答问艺术越来越受到重视。教学答问艺术具有保证教学顺利进行、深化教学和促进学生思维发展的功能。运用教学答问艺术，要遵循启发性原则、灵活性原则和针对性原则。在具体的课堂教学中，教师可以采用正面应对策略、幽默化解策略、规避锋芒策略、巧抛绣球策略、因势利导策略、以退激进策略等来应对学生的提问。 在平时的教学中，我们教师更重视学生的学，忽视了学生的问。然而，问是更重要的，它意味着思考、发现和探索。它能