《汉字学基础与字理教学法》带来不一样的识字乐趣

更新时间：2018-11-19 10:10:19

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能买到黄亢美教授的《汉字学基础与字理教学法》和《小学语文字理教学手册》实属万幸，现在想想真的是颇有些缘分。9月份，我一直在“当当网”“淘宝网”“旧书店”寻找关于字理的书籍，最后终于搜到了黄亢美教授的《小学语文字理教学手册》，本想在网上买，谁知这书绝版了，旧书店甚至有人炒到了二百、三百的都有，最后无奈再贵也得买，选中了一本一百二十元的，想询问卖主能否优惠点，嘿，没理我。是买呢，还是不买？踌躇不定时，恍惚手指一点进入了一个“字理小屋”的页面，发现了一篇关于卖书的通知，（可落款却是2016年，不知现在还有吗？），还是随手记下了地址。

10月5日周末，我实在是在网上找不到合适的书籍，就和老公带着女儿一起去了博库书城，目的就是去寻找关于字理的书籍。寻找无果后，又去了凤凰书城，依然是石沉大海，没办法，就抱着试一试的态度打了我在网上“字理小屋”记下的电话，很高兴王理事接通了电话，不过他告诉我他早就不在书店干了，没办法。最后我问他怎样才能买到这本书时，他给了我一个电话，是黄亢美教授的，我仿佛又看到了希望。挂断电话后我马上拨打了黄教授的电话，不过很遗憾，电话那头无人接听。失望之余，我们坐着公交车就回家。在13路我眯着眼正睡时，手机响了，一看是广西的来电，黄教授的声音我是第一次听到，温和而又谦逊、博学，我说明了买书缘由，黄教授让我加他微信。最后经过他，我买到了心仪已久的《汉字学基础与字理教学法》和《小学语文字理教学手册》，又很荣幸的加入了黄教授的“字理教学圈”，自此开始了我对“字理”的研究之旅。

《汉字学基础与字理教学法》是黄教授历经12年的研究和笔耕的心血结晶，它是一本关于汉字学基础和字理教学方法的书，分为《汉字学基础知识》、《字理教学的原理和方略》、《字理教学案例》三大部分。

我先学习了第一部分《汉字学基础知识》，一开始就让我这个从教了19年的语文老师为我过去的识字教学汗颜。怎么回事？左耳旁、右耳旁相信大家不会陌生，你们知道左耳旁、右耳旁是表示什么含义吗？说出了真是汗颜、汗颜！左耳旁“阝”表示山岭形态，它是“阜（fù）”字的变写。阜，象形。甲骨字形，像山崖边的石磴形。用以表示地势或升降等意义。本义：土山。例如“险、阻、阵”等字。右耳旁“阝”表示区域方位，它是“邑（yì）”字的变写，邑，会意。上为囗（wéi），表疆域，下为跪着的人形，表人口。合起来表城邑。本义：国。从“邑”的字多和地名、邦郡有关，例如“邻、邮、郭、都”等字。时至今日，“阜（fù）”“邑（yì）”已经模糊不清，表义不甚明了，我们只知称其名为“左耳旁”和“右耳旁”，一直以为和左边耳朵、右边耳朵有关，真是闹了天大的笑话。至此，我陷入了沉思：汉字字理的学习和运用非常重要，它就是我所追寻的语文教学之根呀！

依据字理进行析解汉字形义就是“提领一顿，百毛皆顺”的关键，今天我带领学生学习“陡峭”一词，就让我“旗开得胜”，不胜欢喜。我马上采用“偏旁串字”的方式教学“陡”这个字，学生对“阝”表义是模糊的。我介绍道，《说文》将“阝”（阜）解说为“大陆，山无石者”，意为较大的土岭，后泛指山岭。学生都感觉很诧异，一个个小脸上写满了问号。我见孩子们有了疑惑，明白他们是有兴趣了，就直接在黑板上又写了一个“阳”字，我又把“阳”字横道过来，“阝”的笔形略加变化成“ ” ，“日”画成了“ ”表示太阳，再将它叠放在“ ”上，学生便马上不约而同地说“阝”像山岭。我告诉他们“阳”就是表示太阳从山岭上升起的样子。我又出示了以“阝”为偏旁的“阻、阵”字时，学生很自然地就把这些字与山岭联系起来思考并争相发言。最后我告诉孩子们：山高就“险” 峻，山大就形成“阻” 碍，打仗时要居高临下，所以“阵”地就与山岭有了关联。（其实不瞒大家这些我都是从黄教授的书里现学现用）

课后我找了几个程度不同的同学来默写“陡峭”，都能写正确，我又问了他们“陡”这个字是怎么来的，有一个同学直接就说出了我上课交给他们的“字理知识”，我感觉我很幸运认识到了黄亢美教授，更欣喜地是我能运用“字理”帮助学生重新认识汉字。

不过这还只是“万里长征第一步”，感谢黄教授的“字理识字”，打开了我教学汉字的新大门，更坚定了我对语文根的守望。