读《教师如何提高学生小组合作学习效率》心得体会
更新时间：2019-02-10 13:55:00
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《教师如何提高学生小组合作学习效率》由(美)南希·弗雷、道格拉斯·费舍编著，重点介绍了小组合作学习在美国的发展历程及目前的最新研究成果，作者强调小组合作学习要求学生更积极地参与，更有效的合作，才能将有意义学习全市的更深刻。这本书的作者是在教学一线实践很多年，是美国最优秀的教师代表，这本书以老师的思路来组织小组合作学习，学习过程中重点解决学困生的学习问题，对我们平时的教学具有借鉴意义，是一本能够解决常见实际问题的教育实践优秀案例集和理论指导用书。全书重点阐述了以下核心内容：1.什么是高效的小组合作学习；2.建立小组成员积极的相互依存关系；3.增加学生面对面的互动；4.明确个人与小组的责任；5.培养人际与小组沟通技巧；6.引导学生总结合作学习经验；7.小组合作学习问题解答；8.通向独立学习的合作之路。重点介绍了小组成员的关系、学生间的互动、个人与小组的责任分工、学生的沟通能力与讨论能力的培养、学生的小组合作经验总结与反思等。阐述的关键性理论思想有：提高学习者的学习效率是解决课堂小组活动的最根本问题，也是解决课后合作学习项目的挑战性实践。在小组合作学习过程中学生们需要学习彼此的长处和避免大家暴露出来的弱点，最终在合作中共同进步。然而，实际的学习过程中，经常遇到部分小组成员学习效率低下的现象。教师应该思考怎样组织学生的小组合作学习来提高个体的学习效率，它将是更有效地完成小组协作学习的一种方式。
本书提出的许多观念都比较新颖和具有实践意义，提出的问题也值得在教学实践中深入探究以利于小组合作学习更高效，例如:本书倡导“逐步释放的责任教学法”，要求教师在教与学的互动中及时有效的帮助学生学会自主学习，当然也是小组合作学习活动的最终目标。书中还详细地阐述了“小组合作的意义”，“小组合作的方法及常见问题”，我在学习本书的同时在教学实践中多次借鉴书中的方法和案例操作，感觉在实际教学中作用较大。我特别赞同书中所倡导“学生在小组合作学习过程中提升自己的解决问题的能力”这一理念。
小组合作学习最大的好处就是让学生和老师都能够充分发挥自己的作用，在学生之间能够使他们相互取长补短，共同进步。在划分小组的时候，小组成员之间的差异性也是需要考虑的问题，小组成员之间差异性大时，他们之间的合作过程中挑战就越大，因为在学习过程中每个学生都能轻松的在发挥自己的特长，然而在自己不太擅长的方面可能正是其他同学的特长。这就要求每个学生个体要更加努力的学习对方的优势。在学习过程当中不免有很大的压力。尽管小组合作学习的效果是好的。但是每个学生只在一小部分发挥出了自己的特长。当下一轮小组合作学习的时候，他们要角色转变很可能要解决一些自己不擅长的地方的问题。所以在小组合作学习的过程当中，不光是解决学习问题的事情，而且也是小组成员之间相互取长补短，共同进步，提高个人全面解决问题能力的学习过程。
学生在小组合作的过程当中需要相互帮助,发现每个人的特长才能高效的解决合作当中的学习问题。这就要求教师通过一定的方式来组织小组合作学习，让他们积极的去合作，发挥每个同学的特长。其中介绍了3种方法。第1种方法是创建不同的学习体验，第2种方法是使用切块拼接的方法，第3种方法是由学生自主的交互学习模式。作者通过案例的方式阐述了第2种方法,具体的案例描述如下：编者选择一、二年级的学生进行小组合作学习，让一年级的学生在教室里学习一天，让二年级的学生到户外进行考察一天。第2天在组织小组合作学习的时候，让一、二年级的学生组成一个小组学习。具体内容是描述一天的学习任务，最后写出一篇上室内课和室外课有何不同的心得体会。这种方法就是第2种学习方法--切块拼接法。因为一年级的学生在教室里学习体验的只是室内的学习活动，二年级的学生进行户外考察体现的是户外的学习活动，他们必须各自分工进行拼接，最后总结出一篇老师要求的学习心得体会。在具体分组的过程当中，老师还用了两种分组模式，第1种是常规组进行基本的学习任务分工，解决一些学习中的专业问题，第2组叫做专家组，让他们每一组抽一个同学组成专家组，对于整体的学习方法与技巧、学习规划与学习目标进行全面领会。专家组带着学习到的方法与技巧、长远的学习目标和整体的学习规程回到小组内传达和阐释，让每个组的所有成员不仅学习了专业知识，而且对于学习理论、学习能力等综合素质有了全面的提高。是这种小组分工模式，我认为很有借鉴意义和学习的应用价值。
正如一位亚马逊读者评论的那样：这本书循序渐进地教会孩子读书。我们已经完成这本书的全部内容，孩子掌握的方法和技巧总能给我惊喜。我将在今后的教学实践中借鉴书中的案例和理论指导，完善自己的教学方法，优化组织小组合作学习的方式，以期使每个学生在小组合作学习中提高学习效率。
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