读《陶行知教育思想基础》有感

更新时间：2019-11-10 17:25:01

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陶行知先生是我国近代教育史上著名的教育家、思想家。他于教育界动荡之际，留学海外，师从教育家杜威，以杜威的生活教育为基础。归国后，根据当时中国国情，融入陶先生个人对教育的观念，创立了中国特色的生活教育。

一、创立晓庄学院实施生活教育

传统的教育是让人从读书识字出发，不考虑生活方面种种需要。坐在教室里，手里拿着书，耳里听老师在讲台上的教导，所要学习的只是书本知识，所呆的学校也仅是那一方有限的天地，毕业后哪里也都是理论知识，总的来说是“书呆子”式的教育。

陶行知先生回国后，四处奔走，多方辗转，创立了晓庄学院。这不是旧式学校，而是多元化的生活场所。在生活教育的指导下，学校是开放式的，与社会融合、沟通，师生平等，共同生活、共同学习、一起提升修养。

陶行知先生认为只有融入农民生活，才算扎下根的生活教育。他和学生吃住均和当地农民一起，农民开始并不理解这种新式的办学方式，但一起生活时，看到师生赤脚种田、蹲下吃饭，和周围生活的人一样，农民，渐渐接纳进来，热情的教他们怎样养育庄稼，怎样照顾牲畜，怎样根据四季变化，看天做活。这种将教育融入所在的环境里，师生平等，全面发展，有一技之长，能学以致用，为当时中国培养了大量的实用人才。

二、发展小先生制扩大教学范围

陶行知先生受家人启发，创立了“小先生”制度。有些老人年纪大了，需要写信、读信，看消息不方便。而当时妇女大多在家侍奉老人、养育儿女、终日做活，仅有零碎的时间可以利用，他们都是有学习需要但不变上学堂的人。陶行知先生在家信中得知孩子教祖母识字，从这件事受到启发，创立了“小先生”制。即让小孩子教不识字的大人，教会一个人，再由这个人教会两个人，如此发散下来，识字的人便几何倍数增长，他认为小孩子是最好的老师，解决了师资紧缺的问题，也扩大了学习人群，并促进学习这件中上层阶级才能进行的事走进了底层老百姓阶层的生活。有小孩子边学边教有学习需求的家人和邻里百舍，使劳苦大众也能享受到教育资源，推动了平民教育，使教育民主化，使乡村教育得到发展。

三、生活即教育教学做合一

陶行知先生师从杜威，深受其生活教育思想的影响，并在此基础上，根据中国国情创立了具有时代和特色的生活教育。陶行知先生认为：“生活教育是生活所原有，生活所自容，生活所必须的教育。”生活教育是无时无刻不在的，也是贯穿一生的。

陶行知先生认为，生活即教育，社会即学校。陶先生所进行的教育改革，扩大了学校的范围，以社会和自然为课堂，以实用主义为基础，教育便落到了实处。陶行知先生认为教、学、做应合三为一，怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，“教”和“学”都要围绕“做”进行，而做，并不是简简单单的做事，而是在劳力上劳心，用心以制力。教、学、做是不可分割的一件事。

“生活即教育”是说生活和教育是一体的，是一个现象的两个名称。我们生活中所有相关的知识都在教育范围之内，这就使教育从传统的课堂和狭隘的书本扩大到我们整个人生。生活教育并不是空中楼阁，都应围绕着实际生活进行，学以致用，学有所长。这些充满革命民主精神的教育方式，影响着一直以来的国民教育。

而“社会即学校”是说，我们的学校并不是那一方小天地，而在社会中。学校的大门是敞开并联通进社会的，我们生活在世间百态里学习，在每一处生活中，在社会中，深化我们所学习到的知识。

在我们特教学校里，面对智障学生的教育，尤其要融入生活教育，要将“教学做合一”的思想贯彻其中。对智障学生的教育需要具有实用性。比如去超市买东西，就可以用陶行知先生的“教学做合一”为思想指导，实际带学生去超市，围绕“买东西”这件事，老师教学生挑选、看标价、比价格、计算金额，而学生也通过“买东西”这件事实地的去学习。教、学、做相辅相成，事半功倍，给予学生更好的学习体验和学习成果。

智障学生的学习更多的为了生活自理，能够学以致用，学有所长。让智障学生毕业后能够照顾好自己，更好地被健全人接纳，去融入主流社会。这需要老师根据学生在日常生活中所需要的知识来进行教育。