《语文教育文化学》读书心得

记得有这么一句话：不同的人读同一本书，会有不同的感受；同一个人把同一本书多读几次也会有不同的感受。最近拜读了望海发在博客网上的一篇题为《人都是在影响中长大的》文章，再去把《教学机智教育智慧的意蕴》一书看了看，自己又有了新的认识。 《教学机智教育智慧的意蕴》书中有一句话：我们总是在接受着影响。对教师来说是这样的，对学生来说更是如此。我们做教师的是学生除了父母之外接触最多的人，是受影响最大的之一，教师在有意或无意中影响着自己的学生。在日常生活中，我们教师不仅在学识上要做一个智者，在师德上更应是一个大写的人生，

朱永新教授在《中国新教育》一书中专门就家庭教育问题进行了阐述和分析，其观点鲜明，分析入木三分。作为一个教育工作者，读后不禁拍手称好；作为一个孩子的家长，读后深感责任重大。 朱永新教授对家庭教育亮出其坚定信念是：教育学应该成为众人的科学不论是教师还是家长。家庭教育由于具有启蒙性、个别性、生活性、随机性、隐潜性等特点，在儿童成长过程中具有非常独特的意义。它不仅与学校教育相互补充，而且不可替代。父母是儿童的第一任教师，家庭是儿童永远的学校。【P228《新教育的家教主张》】 对于孩子的教育问题，现在有这样一个误区

爱迪生，是人类历史上最伟大的发明家。他一生中的发明有1093件，白炽灯泡、荧光灯、留声机、录音机、话筒、电影放映机、高速公路让后人无人能望其项背。 然而，谁曾想到，他在小学里只读了三个月就被退学了，在他身上没有任何学历。他的成长完全仰仗了母亲南希，是她引领爱迪生走进了科学的世界，并涉及政治、经济、历史、文学等领域。她充分肯定了爱迪生的好奇心和求知欲，鼓励他积极思考。正如爱迪生自己说的那样：所有的进步，所有的成功，都是从思考开始的。 一、母亲人生路上的指明灯 在爱迪生的一生中，母亲南希就像是他人生路上的一盏

知道余华是在好几年前，听说他的作品也在很久之前，但真正去读他的作品却在几天前。那天本是陪孩子去冰心书屋借书，在等待的时候偶然间看到了书架上有许多余华的书：《兄弟》、《活着》、《在细雨中呼喊》、《世事如烟》、《许三观卖血记》出于一种好奇，我随手拿起一本《活着》翻阅着，在他中文版的自序中有这么一句话一下子便打动了我，人是为活着本身而活着的，而不是为了活着之外的任何事物所活着。虽然这句话读来有点拗口，但细细品味却很是耐人寻味。于是，我就买下了《活着》，打算回家好好去读读他为什么要这么阐述活着的理由。 《活着》的

课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道，学生生命成长的原野。如何在课堂上激发学生的创造性，一直是一线教师相当关心和研究的一个话题。读了《提高课堂教学效率的策略和方法》一书，找到了更多的方法，教师在课堂上如能用心、灵活地运用各种方法，根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，学生们一定能活动中感悟道理，体验情感。 书中提到的方法有发散提问法，兴趣激励法，集体讨论法，结果预测法，喜爱联想学习法，理论、实践结合法文体表演法，分合法和延迟评价法。每一种方法都针对教学实

寒假过后，老实说工作一直比较忙，任务也比较多，再加上我参加了平湖新教育实验博客，每天读博写博也成了给自己规定必须要做的事情，因此真正读书的时间确实少得可怜了。但是我认为在网上读他人的博客也是一种读书，而与人的接触也是一种读书，不是说读书分读有字之书与无字之书这分吗？我也想说读书也可以分读有书之书与无书之书. 不过，在这少得可怜的时间里我还是读了几本书的，列维－斯特劳斯的《猞猁的故事》和普鲁斯特的《追忆似水年华》是我从我公公那儿无意中翻阅到的，便拿回家阅读了，这二本书让我在意识主流和结构主义之间游走，今天是

偶然，翻看《孙双金与情智教育》一书，便觉爱不释手。 孙双金老师说，名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深厚的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。如何让老师从事务型转向研究型，从知识型转向文化型，读书成了教师唯一的精神选择。由此，我联想到王崧舟老师的《鱼游到了纸上》的教学，他从儒、道、释的角度透视文本，思接千载，才有了课堂上给学生以情感的熏染，智慧的启迪，多少潇潇洒洒，多少荡气回肠！心里不由感叹：文化的奠基才是我们教师成长的源泉。 许多教师憧憬成功，但无法拒绝浮躁的尘嚣，面对巨大的网络资源，总认

近日翻阅了《反思性教学》一书，这是华东师范大学熊川武教授撰写的教育学理论著作。他在论著中提到：所谓反思性教学，就是主张在教学完成过程中，培植教师反思的意识，使其不断反思自己教育教学理念行为，将学会教学与学会学习结合起来，不断自我调整，自我建构，从而获得持续的专业成长，使自己成为学者型教师。 随着教师专业化运动的发展，这种教学即研究，反思即研究的反思性教学模式正日益成为当前教学的一种主流。它带来了浓厚的反思气息，进一步激活了当代教学领域，给操作性（常规性）教学注入了活力。作为一名一线教师在教学实践中，应当树

《教学勇气》中有这样一段话：我们中的许多人，是出于心灵的原因，再加上热爱自己的工作，热于帮助人们学习等愿望的激励而成为教师的。但年复一年，随着教学生涯的延续，我们中的很多人失去了这种心灵的力量。教师在工作中常常有解体的痛苦。这种痛苦来源于切断了于自身真实的联系，切断了与我们投身教学的热情的联系，也切断了与心灵的联系，而最终我们会发现心灵才是干好所有工作的源泉。回望我们曾经走过的路，的确经常与困难相佐，与遗憾相伴，充满迷茫。我们需要找回改变工作和生活内部力量的信念。只有当自己内心的思想和洞察力与围绕我们的外