《温儒敏论语文教育》读书心得

更新时间：2020-01-26 20:37:58

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新城区实验学校王艳，从事语文教学不能不读温儒敏教授的书。特别是统编教材全面普及使用之后。最近读了他的《温儒敏论语文教育》受益颇多。温教授从论语文到论教改、论教学、论教育等多个方面为语文教师指明方向。他说：“多读比多写更重要”，特别是从低年级开始点燃学生读书兴趣，培养读书习惯和方法，提高读书品味和能力。如何让低年级孩子读书真正有效发生?我在读《温儒敏论语文教育》中有以下的收获：

子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。学习与思考紧密结合，才是有效的，有效率的。如果让思考与读书牵手，让读书真正发生，那读书的效率是可想而知了。

（一）思索读哪些书点燃读书兴趣

古人是“书非借不能读也”。而我们的身边随处都有书读:图书馆、书店、超市、酒店、家中......书无处不在，无时不有。这么多书籍丰富多彩，五花八门。对于一个低年级的语文老师，哪些书可推荐给低年级孩子读呢？

教育主管部门对义务教育阶段每一学年段学生所读的书都有推荐，我们的统编教材每册课本中都有“快乐阅读”的部分，快乐阅读也向我们的孩子推荐一些书目。另外，我们学习低年级课本中一些优秀的童话故事，寓言故事后，也可以借此推荐作者的相关作品。如学习完《树和喜鹊》一课，我向孩子们推荐了金波的《风中的树》和《金海螺小屋》。学习《枫树上的喜鹊》我们认识了可爱的郭风爷爷，引导孩子读了他的《孙悟空在我们村里》和《红菇们的旅行》。就这样我们边学习边阅读，与教材相联系，享受阅读作品的快乐。我们学习《带刺的朋友》一课时，班级有几个孩子就迫不及待的告诉我:“老师！我已经读完了《带刺的朋友》中的五个故事，小刺猬真是太可爱了！胆子越来越大，和作者宗介华的距离越来越近。”我很高兴，在教学中我对孩子阅读内容的拓展和选择，在学习中对优秀作品的推荐，点燃了孩子阅读的兴趣。

（二）思考怎样读书培养读书习惯和方法

温教授说：把培养读书兴趣与习惯，当做语文教学头等大事！在我的语文教学中我也尝试着去做：

1、读书方式多样化

低年级孩子读《笠翁对韵》、《三字经》、《弟子规》和精彩的故事，优美的片段等建议孩子大声朗读。《了不起的狐狸爸爸》、《稻草人》、《亲爱的汉修先生》等建议孩子默读。对于课文中押韵和结构工整的我们会反复地诵读。另外一周会进行一次听读，孩子们挑选一段自己喜欢的文字，在班级中读给同学听。

2、读书过程尽量准确化

低年级孩子已经掌握了一些识字方法，在读书中我建议孩子遇到不认识的字尽量停下来找到认识他的方法：查字典、根据偏旁特点、问家长、请教老师等。在读书中收获识字量。养成良好的读书习惯。

3、读书分享自主化

一篇或一本书读完了，采用自主的方法分享：展示读书过程在书中的标注；摘抄书中优美词段；画出你心中可爱的主人公；写出你喜欢或不喜欢一本书的理由。用这样的方式来培养读书的好习惯，总结读书好方法。

（三）深思书读的怎样训练读书能力

温教授提出：“阅读能力还是需要训练的。”“优秀诗文的诵读与背诵非常重要。反复诵读，读得滚瓜烂熟，而不必过度阐释，也不需要设计太多活动，宁可引导学生多读几遍。”阅读整本书亦是如此，对于自己喜欢的部分应是多读几遍，很多喜欢《红楼梦》的读者，对其中的诗句出口成章，是有意而为之？或是喜欢读书的一种能力罢。

（四）反思还可以如何读书提高读书品味

互联网和数字化的时代给读书带来极大方便：点一点，屏幕上应其所有。动画、电影、电视剧等。我们可以通过这些影像了解书中的内容，但总觉得是别人做好的饭，我们直接解决温饱即可。信息时代我们要引导孩子既要适应和利用网络阅读，又要让自己静下心来沉浸在传统的方式中读书，重新捡起纸质书来读，边读边想象自己心中的那个它，让书中的人物独一无二。边读边欣赏作者字词句段和标点的使用，这些对于低年级的孩子读书能力和品味的提升是莫大的收获。

温教授说：读书就要先读人类文化经典。经典是经过历史筛选下来的，是人类智慧的结晶。为了让孩子们读懂这些经典，我建议低年级孩子读少年版的，语言简洁明白的。在反思如何读书中提高学生读书的品味。

温教授说：读书和思考是连在一起的，读书可以提升思维能力、创新能力。而思维能力都可以通过阅读得到锻炼和提升。在温教授的理论指引下，让我们多读书，多思考，引领我们的孩子把思考与读书牵手，让读书有效发生。