《自主学习----学与教的原理和策略》读书心得

更新时间：2020-02-05 16:50:32

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最近拜读了由庞维国博士撰写的《自主学习----学与教的原理和策略》一书，当读到第七章《自主学习教学指导的一般模式》这一章节时，我发现和我市提出的“学讲计划”有异曲同工之处。

如下图所示：
庞维国博士将自主学习的教学流程主要包括确定学习目标、激发学习动机、自学教材内容、自学检查、集体讨论、教师讲解、练习巩固、学生小结等环节，这些环节时学生自主学习流程的主体。通过上表，我们可以清晰的看到该流程图的主体部分包含三个闭合的环路。第一个环路是由确定学习目标、激发学习动机、学生自主学习、自学检查、练习巩固、课堂小结等环节构成。在这个环节中，教师只是从中起到引导作用。第二个环路是在第一个环路的基础上增加了集体讨论这一环节。他所表达的意思是，学生在自学这一环节中没有弹道目标要求，要通过集体讨论解决了自学中剩余问题，同样，在这一环节中，教师只是对学生的学习起到引导作用，学习的自主权还是主要在学生这一边。第三个环路是在第二个环路的基础上增加了教师讲解这一环节。它表明的情况是，学生通过自学和集体讨论后，仍有一部分学习问题没有解决，这时需要教师进行讲解，通过讲解帮助学生客服学习困难，完成学习目标。

细读庞维国博士的文章，再次揣摩“学讲计划”，结合自己的教学实况，我觉得学讲六环节在小组合作中可以再细致，再规范些。

一、自主先学

自主先学并不是让学生简单的看看书，只停留在文字表面，而是要求学生通过阅读，能系统的列出学习课本的内容。这一环节时中，教师要保证学生自主学习的时间。由于我校是全寄宿制，所以在执行这一自学任务时，教师要充分考虑时间的安排，每天要留给学生一个固定的时间用来进行各学科的自主学习。但由于处于初中阶段，一节课包含的内容比较多，所以教师可以采用课外自学与课内自学相结合的方法。就英语这门学科而言，可将读背的任务放在课外让学生先行解决，这样在课堂上会更好的进行更深层次的自主学习。

二、小组讨论

     学生在自主学习后，要求学生生生互动，合作解决问题。在这个环节中，由于学生的学习程度不同，可能会导致有些学生在讨论中处于被动的困境，这就要求教师在制定导学案时要考虑到各个层次的学生。学生讨论一般从评议练习题着手为好，判定谁对谁错，学生有话可说。接着教师引导学生讨论习题做对的道理以及做错的原因，把讨论引向深入。就英语学科来说，教师可从短语，句子，文章，语法，情感这条主线，逐渐引导学生由浅入深的讨论。在学生讨论过程中，教师要观察学生在讨论中遇到的主要问题，容易错的，也就是学生学习困难的地方，因此让学生说出做错的原因，以为就是突破了本节课的教学难点。这样的讨论，既解决了教学重点由突破了教学难点，是一种简便有效的教学方法。

三、交流展示、质疑拓展

在此环节中，教师要用批判性的眼光去看待问题。这一环节原则上要求每组的末号同学来回答，这样既可以掌握学生在自主学习和小组讨论中是否“真”学习了，又可以暴露出在以上连个环节中所存在的问题。这样在进行新一轮的小组讨论中，可以更具有针对性。对学生的质疑，教师可引导学生进一步的讨论，也可视情况而定教师给与一定的指导。在指导过程中，它更具有很强的针对性，是用于解惑的“精讲”。教师的讲解不要从头开始，只要根据前几步的反馈信息，针对重点和难点讲解就可以了。

四、检测反馈（当堂检测）

在这一环节中，教师要注意设计好变式练习，引导学生会概括和灵活运用。当堂检测可以指定数名同学板演，板演的学生包含优、中、差三类。也可惊醒批量板演，这样可将更多的问题暴露出来。板演的结果最好是有做对的也有做错的，这样便于大家讨论。问题设计的不必太多，但要精炼，由针对性，突出重难点。与此同时，教师要勤于巡视，一方面及时了解学生解题的情况，掌握反馈信息，另一方面及时辅导学困生。

五、小结反馈

   小结反馈的目的是对当堂所学的内容进行概括归纳，使之系统化。为了发展学生的自主学习能力，小结可以由学生独立进行或是经过小组讨论做一个更全面的小结，教师适当的给予补充。在英语学科中，小结的形式多种多样，可以是情感目标上的升华，可以是语法的总结，可以是课文的复述等等。

    一堂好课离不开各个环节的紧紧相扣，只有将每个环节规范化，才能将学生学习的主动性和学习的潜力激发出来，也许开始在班级执行稍有困难，但，相信，只要坚持执行下去，必会有成效！