《儿童作文教学论》读后感

更新时间：2020-03-15 19:18:13

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提起周一贯，绝对称得上是小语届的领军人物。周一贯先生治学严谨，著作等身，其他的还有《阅读课堂教学设计论》《语文实践训练论》《语文教研案例论》《语文教学优课论》《语文教育方法论》等等。他的作品是青年教师的专业发展和成长不可或缺的养料。周一贯先生的《儿童语文教学论》可以说是一部里程碑式的著作。

何为“儿童作文”？周一贯先生用一整本书为我们界定了这一概念。先生界定的儿童作文主张以独特的童眼看待世界；以丰富的童情理解世界；以无忌的童言表达世界；以稚嫩的童心感受世界。儿童作文的基石是正确的“儿童观”，沃土是丰富多元的“儿童文化”，教学特质是创新求变的“开放式表达”，理论系统中的核心要素是儿童独特的“个性化人格”。

纵观全书，先生字字句句没有离开“儿童”二字。而这本书给我感触最深的，也就是先生在字里行间流露出的儿童观。周一贯先生曾说自己的儿童观深受鲁迅先生的影响。他曾在“先师垂范，读鲁迅的儿童观”一文中写道，正确的儿童观应该真正地理解儿童，而理解儿童，就要从做平等的朋友开始。儿童不是成人的预备，也不是缩小的成人，孩子的世界，与成人截然不同。长者应该是指导者和协商者，却不该是命令者。要想明白“儿童作文”首先就要树立正确的儿童观。

说来惭愧，我自以为和儿童很是亲近，毕竟做了挺长时间的低年级班主任，天天和孩子们在一起，而且我性情温和，孩子们也很乐意与我亲近。可是读完先生的书，我实在是羞愧得很。周先生在开篇就指出了目前儿童写作精神缺失的弊病，而这正是我在现实教学常常犯得错误啊。例如，在指导学生写作时过分追求篇幅的“长“，字数多少变成了评价习作优劣的重要标准之一。老师们对长文的欣赏和推崇，使得儿童写作形成了“从长计议”的文风。再比如，刻意求文辞之“美”，对“好词好句”的盲目推崇导致华丽辞藻的堆砌，失去了童真。还有立意过“高”追求强调主旋律。文以载道，这固然对，但是如果将成年人之“道”强加在儿童身上，让孩子不能够“我手写我心”，那作文的意义也将不复存在。纵观种种，这正不是我常常在走得弯路吗？幸而今日拜读先生大作，方能让自己今后不再“误人子弟”。

阅读这本书让我生出一种—觉悟——重新发现儿童。“发现儿童”，应该作为研究儿童写作的青年教师的必修课。在阅读之前，我自以为对儿童是非常熟悉的。阅读了周一贯先生的专著中关于“儿童观”的确立以及“儿童文化”的审视，我才明白，发现儿童，是对成年人敏感与悟性的考量，对教师的学术修养要求，是每一个人一生的永恒话题。

对我而言，这本书的阅读体会是非常深刻的，我甚至将其视为我所从事的写作教学研究的尺子，衡量我的教学是否得当。让我在感到困惑时，从中汲取养分。除了理论部分，周一贯先生还在这本书里展示了大量鲜活而真实的儿童习作，引用了与儿童相关的文件，法律文典，借鉴古今中外的名家观点，共同阐释当代教育中的儿童观。阅读的同时，我的儿童观也在慢慢确立起来。总而言之，这是一本值得一读再读的好书，我也衷心希望其他的青年教师们也去阅读。通过阅读，树立正确的儿童观，以此作为自己日后指导儿童写作的有力基石，也只有这样，我们的写作教学才能对儿童发展起到真正的促进作用。