细微之处见智慧 ——读《学习性评价行动建议200条》有感
更新时间：2020-06-16 17:55:36
《细微之处见智慧 ——读《学习性评价行动建议200条》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
这是一本功能性的书。何谓“功能性”？简单地说就是具备实用价值，能够给读者提供行动性帮助。对于教师而言，它是一本教学宝典。“学习性评价”这个概念最初出现在西方的教育基础改革中，它是一种基于实践的教育方法论。在中国新改的背景下，以“促进学生发展、教师提高和改进教学实践”为目的的学习性评价，也越来越受到密切关注。
这本书想要达到的目的很简单——提高学生的学业效果与成就。在这个目标的驱使下，书中提出了一系列的措施。例如制定学习目标、课堂教学中的提问、学生的小组合作、教师的作业批改、学习评价，等等。
学习目标这一方面给我的感触最大。我们在平时的教学设计里都必不可少的一个步骤是“教学目标”，它给我们的教学提供了一个明确的前进方向，而“学习目标”却很少出现。之前并未觉得有何不妥，只认为教师的教学目标达到了，那学生不就学到知识了吗？
读了此书后，我进行了反思。无论是指定教学目标还是达到教学目标，这个过程中，教师始终处于主导者，仿佛是在学生的配合下，完成一项自己的任务。可是我们都知道，学习必不可少的主体是学生，学生是学习的重要参与者，若只是参照教学目标，布置教学任务，学生学习的主观能动性会大打折扣，更别谈什么自觉与主动了。
若想最大程度的发挥学生在学习过程中的主动性，在教学目标的基础上，可以制定针对学生学习实情的学习目标。我们要公开透明的把课堂中他们要达成的目标，坦诚地告诉他们，使学生在一节课中以终为始，有首要及重要的方向。但是如果只是分门别类的罗列，这样未免太过功利和枯燥，反而使学生丧失学习兴趣。所以，如何去制定，也是一门艺术。
我们经常强调教师的语言艺术，在制定学习目标并将它展示给学生的过程中，其实也是考验语言艺术的时候。把枯燥冷漠的一条条目标，用生动的语言表述出来，让学生不那么抗拒接受。学生初步接受了目标之后，心中就有了大致的学习方向，但是年龄使然，他们通常会忘记这些最初的内容，所以在学生的学习过程中，教师也应该时时展示和呼应学习目标，起到反复强化的作用。
越看此书越觉得教师不仅是一门专业性极强的职业，同时也是一门艺术活，时时刻刻考验着智商与情商。道阻且长，且行且学习！
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教师的责任和素质——读《教育的智慧与真情》后感没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，一种认知结果的堆积；没有真情，生活就是无边的荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付。摘自肖川的《教育的智慧与真情》 读着这样的语句，确实能给人以心智的启迪，教育需要智慧与真情，也只有拥有了教育的智慧与真情，教育才能如阳光般照遍大地，使荒漠变成绿洲。读着这样的语句，也让我深感肩上的责任重大，心中忐忑，不知自己能否胜任教育的工作？ 一、教师的责任： 1、引领学生的成长 教育的方向不是由政府文件决定的，也不是由课程标准决定的，更不是由教科书和学生决定的，而是由教师决定的。作为
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再读《心平气和的一年级》感悟欢欢喜喜过完牛年后，就得为自己接下去的工作充电准备了。在表姐的书架上看了好久，决定再去品读《心和气和的一年级》。记得上次看这本书是因为急切地想知道如何管好一年级，那是就走马观花迫不及待地看完了此书。现在一年级的上半学期结束了，我想再来看看这本书，和自己刚走过的教学路途对比一下，让心灵彻底反思。 花了二天时间一字一句地看这本沉甸甸的书。一边翻阅一边思考，还不忘对比着。思绪又回到了课堂，那些难忘时刻像快照一样在我脑海中一一跳动。看到感动之处嘴角不自觉地往上翘，一个人偷偷乐着。心平气和就是一种心态，一种方式。对
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读《小河与小桥》有感《小河与小桥》是《小学语文教师》2011年2月刊上的一篇文章，浙江省诸暨市实验小学的 刘洁老师在《新经典日日诵》中记录的一次晨诵过程。孩子们晨诵的内容是： 《小河与小桥》 高帆 草地是一块 漂亮的绿绸缎 可惜被小河 剪成两半 小桥 紧扯住两半绸缎 要把它们 重新缝在一起 便让小鱼儿 做它的银针 一闪一闪 从这岸连到那岸 我以为这首儿童诗让孩子们读了就行了，但刘洁老师除了让孩子们充分地读，还对他们进行了充分的指导。首先，理解词语。问孩子们绸缎是什么意思？孩子各自从自己的角度进行回答。 是一种衣服的面料。古代
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读书，生命飞翔的羽翼在我的记忆里，从小，父母总会苦口婆心的让我长大了要好好学习。现在终于了解到他们口中所说读书的重要性，读书，生命飞翔的羽翼！我并没有像文人异士那样的文学修养，也没有与生俱来的天才本质，但是，对文学与读书，我倒有自己的独特见解。 首先，读书是一件快乐而孤单的事。所谓快乐，那是你沉醉在文学中，享受着文学带给你的快乐与忧愁；而孤单，那其实是另一中境界。人因文学而孤单，那就是将你和文学容为一体。人在文海里享受快乐与孤独，听起来就像是一件可以震动人心的事，事实证明，我国的很多抛头颅，撒热血的文学家已经到达了这一种思想
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用最初的心做永远的事——读《教育是慢的艺术》有感教育是什么？以前只知道教育是一种艺术，但这种艺术我似乎永远欠火候，问题在哪里？暑假期间，我认真研读了《教育是慢的艺术》一书，让我找到了问题的根源。这本书是教育学者张文质先生所编，他是生命化教育的倡导者和实践者，他提出教育是慢的艺术，关键在于这个慢字。慢，是对教育的理解和信赖，而我在过去的从教生涯中往往忽略了这个关键字，看了这本书，让我感觉千头万绪，一时也理不清，我且先把自己的一些感想整理成文。 启示： 学会宽容。我们的孩子每一个都有着自己独特的生命密码，带着独特的禀赋，带着不同家庭的影响来到学校。不同的个
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高度尊重学生——读《幸福地做老师》有感荆志强的《幸福地做老师》一书中，结合自我实践中一个个鲜明的案例，使我对生本有了新的认识。之前只是能熟练地说出一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的口号，但在实际教学中总会产生偏离。 学校的职责是传授知识，培养技能们，发展学生的智慧与能力。但仅有这些是不够的，学校更应该肩负起促进与指导学生人格健全发展和心理健康发展的主要职责。荆老师的生本便能起到德育和智育的完美共生，在他生本实验班中的学生每一个都能充满自信地站在讲台上发言，课后更能充满自信地进行自主合作学习，整个集体呈现给人一种良性竞争的和谐氛围。 在
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读书随笔：有书为伴，生命飘香偶然，翻看《孙双金与情智教育》一书，便觉爱不释手。 孙双金老师说，名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深厚的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。如何让老师从事务型转向研究型，从知识型转向文化型，读书成了教师唯一的精神选择。由此，我联想到王崧舟老师的《鱼游到了纸上》的教学，他从儒、道、释的角度透视文本，思接千载，才有了课堂上给学生以情感的熏染，智慧的启迪，多少潇潇洒洒，多少荡气回肠！心里不由感叹：文化的奠基才是我们教师成长的源泉。 许多教师憧憬成功，但无法拒绝浮躁的尘嚣，面对巨大的网络资源，总认
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读《提高阅读教学效率的策略与方法》有感阅读了本书中的提高阅读教学效率的策略与方法这一章，给了我很大的启发。作为语文教学的重要组成部分,阅读教学贯穿中小学基础教育的全过程,在语文教学中起着重要作用。阅读有效教学的关键，在于教师要根据学生的个体差异，采用有效的教学方法和手段，充分调动学生的积极性于主动性，最终使学生依据自身的差异，实现阅读有效教学的最优化。 第一，根据个体水平，确定层次差异。实现阅读的有效教学，首先要确定差异层次。对同一事物的反映因反映主体的不同而异，学生对语文材料的解读同样存在主体解读的差异。然而在平时的教学中，老师一锅煮的现象
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机械的学习——《孩子为何失败》读后感孩子为何失败？我想关键在于无效的学习。孩子在课堂上运用策略保护自己这一举动就能够说明学习在他们心中是件让他们倍感恐惧的事情。因为家长和老师都相信通过学习孩子会变得聪明，而未经孩子的同意就强加一些意念在他们身上，孩子的身心都遭到束缚恐惧感便产生了。孩子来学校上课只是无奈而被动地服从家长的意志。他们在学校的任何表现也只是为了应付老师而已，有点行尸走肉的样子。 霍特先生的学生马朱莉在他叫学生举出p结尾的动词后，激动的叫起来我做不到。霍特起先不知道她为什么如此激动，后来通过慢慢询问终于知道了马朱莉根本不知道动词的