我们离“语用”究竟还有多远？——“从阅读走向表达”的思考
更新时间：2020-05-06 20:28:54
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今天（21日），“习作”（２节）与“阅读”（５节）同时登台展示，又让一个人来做点评，巧合？天意？这次大赛一改过去以“阅读”为主的模式，将“阅读”与“表达”同台唱戏，共同开启了小学语文教学的探索之旅。“阅读”与“表达”基本涵盖了小学语文的所有板块，分别构成了“以培养学生阅读理解和运用能力为主要目标”的“阅读课”和“以培养学生表达和交流能力为主要目标”的“表达课”，改变了过去重“阅读课”轻“表达课”的现象，为我省小学语文课程的全面发展奠定了方向性的基础，从而促进全省小语课程的均衡发展。但是，“阅读”与“表达”不应是两种简单的课型，“从阅读走向表达”，也不意味着从“阅读教学”到“习作教学”。
众所周知，一个人的语文能力大体可由听、说、读、写四个方面体现，“听”与“读”是“理解”，可以视为“接收”或“储备”，“说”与“写”是“表达”，可以视为“释放”或“支出”。“听懂了”、“读懂了”，也就是“理解”了，才能“说”明白、“写”清楚，也就是“表达”方能“达意”。
“能说会道”、“出口成章”和“下笔成文”是语文能力强、语文素养高的集中体现，而这些又都属于“语言文字运用”，事实上指向了“表达”。从这个意义上讲，表达能力就是语文素养的高度体现。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”走向“语用”的语文，其成效贵在实践运用，教师着眼于“语用”教语文，学生着力于“语用”学语文，教师引导学生与语言文字亲密接触，细察深思，勤于表达，正确表达，自由表达，自主表达。让阅读和表达成为学生的一种生活方式，共同享受“语文”真正的魅力。
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除了知识,还能教给学生什么登封市通达路小学 王雅楠，六一马上就要到了，孩子的爸爸妈妈可能会很贴心的给每个孩子准备一份精美的礼物，那我们老师，除了知识,还能教给孩子什么呢? 答案有很多,我认为其中最重要的
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学生带给我的感动作者：刘杰，临近暑假，收获了很多感动，让我感到为师之乐。 暑假，我们再开设园地吧！ 临近考试，小张跑来跟我聊天，很期待地看着我：刘老师，咱们暑假接着在网上写作文，再开设园地吧！旁边一个女孩也随声附和着，我挺高兴，看看，多有热情！ 考完试，我给学生布置假期任务，告诉他们暑假日记园地已经开设好，大家暑假就可以上传日记了。一位小王对另一位小王说：我明天就上传！另一位小王一听，拉着他不甘落后地说：我今天就传！两
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用“第一次倾听”的态度来倾听今天开展诚信如花讲故事比赛，我再次借用了现有的资源学生，还是那句话：榜样的力量是无穷的！ 准备三四天了，让学生查找讲诚信的故事，今天利用三节课时间，请每一个孩子走上讲台讲故事。目的有两个：一是锻炼学生的语言表达能力；二是通过故事，教育学生做一个讲究诚信的人。 学生的表现让我惊讶，大部分学生不光查阅了资料，而且做了充分的准备，走上讲台，都是那么从容镇定，声音响亮，娓娓而谈，短小精悍的故事让人听后很受启发。
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学生眼中的我昨天抄写大作文，走到每一个孩子位上检查他们的书写。其间，和他们开开玩笑，昨天没有布置日记，张文瑞觉得这件事很有意思，就自觉地写了下来。我觉得挺好玩儿！ 今天我们在抄大作文本的时候，刘老师过来巡视，正逢下课，卢晗阳和丁彦中打成一片，刘老师突然大声喊道：卢晗阳！她的表情看起来很严肃。本来正在嬉闹的卢晗阳一下定住了，同学们也不说话了，大家都在想，卢晗阳犯错误啦？同学们的目光都集中在刘老师的身上，这时刘老师却
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当学生遇到困难犯错误的时候，我们应该怎么做五一节，和萌萌幼儿园的好友宝宝一起玩，这是惯例了，幼儿园毕业后到今年5年了，虽然不同区不同校，但是只要是节假日，一定约出来玩。另外一拨的幼儿园朋友也是不定期的聚会，感觉很亲切。我常常从她们的谈话中了解不同学校、不同的老师。 我和宝宝的妈妈是好朋友，两个孩子玩，我们就聊天。宝宝妈妈告诉我：也不知道因为什么，宝宝总是念念不忘以前的那个李老师，都不教她快两年了，还是总想着，要是哪天在校园里见到了，就觉得亲得不
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“不合作”的心理学根源宋君名师工作室 刘英杰，合作学习，最重要的一个问题，就是如果其中有人不按照你说的去做这个学生的情绪就没有办法得到疏导和控制，有的学生会很生气，有的学生甚至直接就放弃参与合作学习，还有的学生会捣乱，等等。这其中最重要的一个问题就是在合作的过程中，大家有没有相互尊重的问题，当对方不按照我们所说的方法去实现的时候，内心会不自觉的产生恐惧。 恐惧的产生，其实就是当周围的人的说法，想法跟我们不一样的时候，内心就会
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养学生的学习自主性教师在教学中不应该把所有结论都直截了当地讲给学生听、把各种类型的句型面面俱到示范给学生看，抱着学生走路，会增加他们的依赖性，对学习自主性的培养十分有害。我们应采取各种启发学生独立思考的教学措施：引导学生边听边想边尝试，促使他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；选择部分教材内容，让学生自学，教师释疑；用引而不发的方式诱导学生自己探究理论；语法教学适当运用变式，讲究逐步设置障碍，不断增加创造性因素
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我发现一个人才——短跑能手前几日早操时间，体育刘老师搂着一个学生来找我：我发现一个人才短跑能手。但是我不敢让他来训练谁？为啥老师竟然说不敢？原来是我们班可爱的小陈同学，就是那个曾经说下辈子当狗不当人的小陈，曾经想在五年级作文里说要跳楼的小陈，曾经被老师们称呼为萌萌的小陈。 听了刘老师的话，我一阵惊喜，再看小陈莫名其妙的模样，我先帮他答应了（因为我了解他）：行，没问题，让他试试，让他试试！刘老师要求每天早晨7点来训练，准备参加四月
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春季小学校园安全突发事件处理的思考三月，春暖花开，孩子们开始卸下厚重的冬装，迎接春的到来，就是在这样惬意的时刻，我们班上发生了一件意外。 继上周三年级一个班级发生因推挤而磕掉牙齿的事件后，本周我们班上又有孩子发生因为活动课奔跑而摔倒撞伤鼻梁骨以及门牙的事件，受伤的孩子目前正在接受消肿治疗，鼻梁骨骨折，两颗门牙均不可使用，需要到18周岁时才可接受装牙手术。对此，校方及对方家长都表示遗憾与关心，并及时给予了帮助，然而，由于这次摔伤留下了后遗