润物无声胜有声——教育教学随笔

《润物无声胜有声——教育教学随笔》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

“人之初，性本善”是中国人最顺口的一句三字经。这句话最浅显的理解就是，人在孩提时代，都是单纯的，犹如一张白纸，日后这张白纸会画出什么样的画面，差别就大了。有的画得很精彩，有的画得很辛苦，甚至满是沧桑……对于长辈来说，我们是前车之鉴，也是他们完成人生这张画的最好的指导老师。

在这些年的教育教学中，我时常看到这样的几个现象：

镜头一：部分成绩好的学生见了老师经常会躲开，招呼都不打，大多数成绩差的学生虽然没少挨老师的批评，见了老师那句“老师好”叫得很响亮。

镜头二：在学校的校运会即将结束的时候，老师们都在组织学生清理场地，学校组织的学生志愿者都忙得不亦乐乎。我正想找几个学生帮忙搬东西的时候，我看到了几个闲暇的男生，这几个男生是两年前我教过的，现在都读高一了。一个是成绩好的，其他几个是几乎不交作业的。他们一听到要搬东西，成绩好的那个男生就很听话的在旁边等待，成绩差的那几个则找了个空挡溜了。我只能望着他们的背影低估了一句：这么没良心！

镜头三：某一个从教了三十年的女物理老师担任了初二年级一重点班的课，有一次上课的时候，学生课堂纪律整体很差，老师在课堂上严厉的批评了几句。过了两天，有一成绩很好的女生在贴吧上点名道姓的同时还恶言恶语的诽谤了这个老教师，很多学生都看了贴吧，影响极其不好。虽说后来几经教育，这名女生终究认识到了自己的错误，但是，对于老师来说，始终是一个伤痛。

从这些实例我们不难看出，学生品质的好与差并不是由学习成绩来决定的，作为一名教师，我们不能只顾着提高学生成绩，却忽略了学生的德育教育，从而忽略了学生的良好品格的形成。很多时候，老师们都有个习惯，认为德育工作应该是班主任该做的，科任老师只需把课上好了，把作业布置了，把作业批改了，就算完事了。其实不然，德育工作应该是每一个老师甚至是每一个长者应该做的事情。

在我的教学生涯中，我最恪守的方式就是“润物无声胜有声”。学生完全人格的形成，良好德育的形成，绝不是在大声的呵斥或者没完没了的啰嗦中形成的，展开来说，有以下几点：

“言传身教德为先”。

“言传身教”这个词不难理解，做起来却有些不容易。这里有两层意思，其一是“言传”，除了在课堂上言传，课堂之外的日常生活中都要把握好。课堂上的言传，我们最好的题材无非是教师的语言和教材。我们要给孩子们“言传”,提高自身的素质是最为关键的，我们上课时语言流畅自不必说，优美的语言、渊博的知识，课堂上的影响力自然的提高了，这个时候，善于运用教材的内容进行德育教育，需要教师灵活的斡旋。所谓灵活的斡旋，就是需要教师要把握内容的尺度，把教学内容和德育教育灵活的联系起来，实时的进行德育教育，让学生在老师流畅的语言中受到震撼，让德育教育无处不在，让德育教育在自然而然中显示出作用。举个实例：

其二是“身教”，也就是说，教师本身就是德育的题材，教师自身的素质显得弥足珍贵，教师的习惯，教师的举动都会影响到学生，老师无德还能要求学生“有德”吗？比如，老师们每天都在互相讨论学生完成作业的情况，有的学生不能及时完成，有的学生干脆不交作业，有的交了但作业效果太差等等。如果我们转换角色思考一下，倘若老师在批改作业的时候不认真，过于随意，那么，学生又该怎么去评价老师？或者说老师把学生完成的作业很随意的乱扔，要么是集中到一定数量以后，把这些作业当成废品卖给收购站，刚好让学生撞上了，学生能怎么想呢？他们以后还会完成你布置的作业吗？

去年我接手初二美术课的时候，就遇到这样的情况：我布置学生课后完成作品，让科代表课后收作业，并且规定了作品上交的时间。话刚说完，有个男生就毫不避讳的问我“老师，我们班如果都交作业了共有48份，全年级都交了就有七百多份，你收齐了，光是当垃圾卖都能多挣几十呢！”我当时很吃惊，便问道“你为何会有此言论？难道过去有的老师收了作业不批改直接当垃圾卖了？你听好了，我从来没这么做过，你们的作品我一定会一件件的看，一件件的批改，然后再把评价的结果做好登记，谁都别想偷工减料！”那个男生略有些尴尬，不再言语。我也就此打住。我只能用后来的行动去证实了。当我把作品全部批改完毕，在班上点出尚未交作品的人的名单后，再亮出所有的作品的评价之时，学生们都显得略有些吃惊，或者说神情里多了份严肃，似乎在说，这个老师是认真的，是不能含糊的。这也说明了一个真实的情况，那就是过去他们曾遇到几乎不批改作品的老师！此后，科代表收作业时就轻松了。

通过这个例子，说明了一个道理，学生学习习惯的养成，教师的身体力行直接的影响了他们，想让孩子们勤快，当老师的自己就得勤快，想让他们及时完成作业，当老师的自己也得及时批改作业，以“身教”去影响他们。

因此，要求学生养成好的习惯，我们自己就应该有个好习惯。言传身教首当其冲，把好的品格好的习性渗透在日常的教学中，德育教育自然而然的渗透在教学中。

“因材施教育幼苗”。

    “因材施教”这个道理我们听多了，耳朵早就长了老茧，正因为如此，我们时常会忽略这个道理。“因材施教”并非只适用于文化知识的教育，同样适用于德育。在德育中，因材施教的尺度就是了解学生的基本情况，根据他们的特点引导、激励，然后才可能加入合适的批评或教育，使其深受感悟或触动。这个过程有时是短暂的，有时是长期的，需要教师懂得适时使用。德育的因材施教有时面对的是个人，有时面对的是集体。

     1997年，我担任小学六年级班主任的时候，曾经遇到一个很特别的学生。这是一个来自琼山区龙塘镇某村的男孩子，平时言语不多，普通话也说得不好，他勤劳，爱劳动。在操场上犹如猛虎，在教室里好似瘟鸡，科任老师都拿他没办法。我天天盯着他，他也很害怕我，只要我在教室的窗口出现，他便象触电般坐直了身子，可是，我一离开，他又趴下睡觉。后来，我单独找他进行了一次长谈，终于了解了他的情况。原来，家里打算让他读完六年级就辍学回家务农，并不是家里供不起，而是读书没有什么出息。我几次三番的找到他的父母，讲了很多道理，尤其是孩子将来的选择我也提了个意见：念完初中去当兵。后来，这个孩子真的成了一名军人。他还专门回到学校来看望我呢。如果说，当时的我如果不是锲而不舍的去做他父母的工作，如果不是长期的和他沟通和交流，我又怎么能让他感受到人的一生是需要奋斗目标的道理呢？

     还有个典型的例子。我校运动会前夕，各方阵训练中。我把扇子发给了队员们。方阵队员都是从各班挑出来的优秀女学生。就在休息的时候，我看到了一个我非常不想看到的现象：她们站累了，就地坐了下来，为了不让地面弄脏自己的裤子，这些女孩子大多数都把扇子垫在屁股下面！我很生气，批评她们的时候语气也重了些。接着，我告诉她们一个实情，这些扇子是我跑了好几个地方才凑齐的！原先在网上订的，因为亚运会的举行，所有的运往海南的货品全都耽搁了一个星期。在本地，因为蓝色扇子很少，每家店铺最多只能凑到七把，我花了两天的时间才凑齐。我还对她们说，这些扇子我们在18日的开幕式上表演要用的，这些丝绵扇子，被你们坐得邹巴巴的，怎么能用来表演，不怕被人笑话吗？这些扇子不是属于个人的，是集体的，我们都应该爱护它就像爱护自己的物品一样，人，不能太自私。我的实时教育起到了很重要的作用，在随后的训练中，这个现象再也没有出现了，开幕式的方阵表演，我们顺利的获得了优秀方阵的奖项。

     无论是长期的还是短期的教育，德育的因材施教是极其重要的，无论何时何地，和德育有关的实例都举不胜举，这个“材”或许是人，或许是事情。重要一点就是，我们的学生可塑性很强，用心和他们沟通，真心和他们交流，很多道理都能说得通的。

   “润物无声胜有声”。

“润物无声”来自于杜甫的《春夜喜雨》：

好雨知时节， 当春乃发生。

随风潜入夜， 润物细无声。

野径云俱黑， 江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城

“润物无声”的意思是在不知不觉中影响着事物的发展。在德育中，需要的就是“润物无声”。

在我国的俗语里常有这么几句话“穷人的孩子早当家”、“穷不过三代，富不过两代”等等，这些俗语我们不难理解，但细想起来，还是颇有哲理的，这些哲理就隐藏在普普通通的实例中，让人不得不信服，在信服的同时，也会不由自主的思考着这其中的含义。就拿“穷人的孩子早当家”这句来说，穷人的孩子何以能早当家？他们的父母并非教育家，他们从来都不懂得告诉孩子要怎么学习。因为家里穷，父母含辛茹苦的养育他们，能支撑得来的还能够勉强供孩子读书，这个时候，父母展现在孩子面前的是纯朴、勤劳、节约、不畏辛劳的优秀品质，孩子都看在眼里，他们懂得父母的良苦用心，于是，他们在心里早就有了奋斗的目标，所以，他们必须努力，将来才能出人头地，他们由此学会了独立、学会了刻苦、学会了奋斗、学会了自强。于是，“穷不过三代”的故事就屡屡出现。

“富不过两代”的过程就截然相反了。很多富贵人家的孩子，从小就在金窝里长大，衣来伸手饭来张口，除了会大把大把的花钱之外，啥也不会。而他们的父母展现在他们面前的是怎样的情况呢？因为有钱，那就花嘛，这些父母很多时间要么在麻将桌上度过，要么在娱乐场合喝酒唱歌，要么应酬。孩子的教育在他们心里那是学校的事情，他们只管付完学费，只管问孩子需要买啥。其实，孩子缺的只有父母和他们的交流和沟通。这个时候，父母展现在孩子面前的是富贵、豪气、挥霍、穷得就剩下钱的品质，孩子看在眼里，也用心去学，学会了花钱，学会了挥霍，学会了时髦，学会了攀比，败家子由此产生，等到父母老去，家业败落之时，他的后代又成了新一代的穷人。

  德育的教育很多时候就是在自然而然中显示出它的重要性的。当学生在学校学习和生活的时候，他们接触最多的就是老师。细心的老师或许会发现，不同类型的班主任带的班级也会逐渐形成不同的风格。性格活泼开朗的班主任，他们带的班级肯定很阳光；性格内向一些的班主任，他们带出来的班级相对来说就会沉闷一些。如果班主任是个讲原则，讲道理，讲方法的好老师，这个班级肯定能成为优秀的团体；反之，这个班主任如果做事稀里糊涂，无立场，无原则，那么，这个班级最后肯定成为一个让其他老师都头痛的差班。不知不觉中，我们的德育教育已经通过老师们不同的人格显示出了它们强大的威力，看似“润物细无声”，实则早已“随风潜入夜”了。这样的例子真的是不胜枚举啊。班主任的影响力如此，科任老师的影响力也是如此。

我国著名教育家蔡元培先生曾说过“德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。”从这句话中我们可以感受到蔡元培先生对学生德育的重视。德育工作是一项长期的工作，是每位教师或者说每位长者应该重视的。蒙台梭利说过这么一句话“道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害，正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样， ”所以，营造一个好的氛围，一个有利于孩子成长的环境，要从我们每一个人做起。